Муниципальное казенное учреждение Шербакульского муниципального района Омской области «Ресурсный центр информатизации образования и методического обеспечения» icon

Муниципальное казенное учреждение Шербакульского муниципального района Омской области «Ресурсный центр информатизации образования и методического обеспечения»




НазваниеМуниципальное казенное учреждение Шербакульского муниципального района Омской области «Ресурсный центр информатизации образования и методического обеспечения»
страница3/19
Дата конвертации03.08.2013
Размер3.17 Mb.
ТипДокументы
источник
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19


* * * * *


I. Психолого-педагогическая секция


^ Возможности организации внеурочной деятельности

на базе школьного музея в условиях реализации ФГОС


Водневская Л.А.,

руководитель школьного музея,

МКОУ «Екатеринославская СОШ»

им. Лыхенко С.А.


Сегодня главной задачей педагогов, осуществляющих внеурочную работу, становится формирование личности обучающегося, что является принципиальным условием его самоопределения в той или иной социокультурной ситуации.

Во внеурочной деятельности происходит интеграция возможностей школы, системы дополнительного образования и учреждений культуры.

Партнёрами нашего образовательного учреждения стали Школа искусств, музыкальная школа, дом культуры, Дом детского творчества и детско-юношеская спортивная школа, сельская библиотека. Это позволяет реализовать разнообразные виды деятельности.

Таким образом, стало возможно создать такую среду, в которой урочный процесс гармонично дополняется разнообразным спектром занятий во второй половине дня, обеспечивая взаимосвязь воспитания и организации познавательной, эстетической, спортивной, оздоровительной деятельности. Система организации учебной и внеурочной деятельности обучающихся предоставляет каждому ученику возможность для творческой деятельности, самовыражения и самоопределения.

Сельская школа занимает важное место в социальной системе села, являясь не только образовательным, но и социальным, культуросберегающим центром.

В нашей школе есть огромный потенциал для внеурочной деятельности. Это школьный музей, основанный в 2007 году к столетию села. Системной является работа по проведению музейных уроков, лекций, экскурсий. Их тематика разнообразна. Проводятся так же радиолинейки и использованием материалов музея

Музей тесно связан с поселковыми общественными организациями : Советом ветеранов, Советом инвалидов, Женсоветом. Ведутся встречи, концерты - поздравления, шефская помощь ветеранам и инвалидам. На базе музея работает кружок «Юный экскурсовод». Учащиеся школы имеют возможность работать в музее с материалами для написания исследовательских работ. Музей активно сотрудничает с детским садом «Буратино», молодежью села, ветеранами.

Мало говорить о любви к родному краю, надо знать его прошлое и настоящее, богатую духовную культуру, народные традиции, природу. Краеведческая, поисково-исследовательская, научно-творческая и общественно-полезная работа при школьном музее при целенаправленной работе обладает мощным развивающим и коррекционным потенциалом для сельских школьников. И именно школьный музей способствует духовному обогащению ребенка, проявлению его лучших человеческих качеств.


^ История образования в науке


Тлеулина Г.С.,

социальный педагог

МКОУ «Шербакульская СОШ №1»


Становление социальной работы как профессии, назначение которой – оказание компетентной помощи населению, содействие социальному формированию личности, происходит в России.

При доминирующей роли социальной педагогики, педагогических аспектов социальной помощи и защиты человека. Выращенный на прогрессивных традициях отечественной педагогики и зарубежного опыта, социальный педагог стал первопроходцем, пробившим дорогу новой профессии – социальный работник. Еще в 60-70-е годы были предприняты попытки ввести специалистов, непосредственно ориентированных на социально- педагогическую работу ( организаторы внеклассной и внешкольной воспитательной работы, педагоги- организаторы жилищно- коммунальных служб, работники внешкольных учреждений, общежитий, клубов школьника и др. В 70-80х годах общественная потребность вывела проблему на новый уровень ее решения. В практике социально- педагогических и молодежных жилых комплексов, разновозрастных объединений, по месту жительства формировалась и укреплялась идея целенаправленного создания социально – педагогического опыта, развивались тенденции интеграции, межведомственного подхода к социальной деятельности, изменялся характер взаимодействия школы с другими социальными институтами. На этой основе интенсивно развивался процесс педагогизации среды.

Однако развитие сдерживалось отсутствием профессионально подготовленных кадров, специально- ориентированных на социально – педагогическую работу. Функции социального педагога распределялись и растворялись между традиционно действующими учреждениями образования. здравоохранения , социального обеспечения, спорта и культуры, милиции, функционально крайне слабо связанных между собой. В результате, в общественном сознании

Сформировалась мысль о том, что только школа отвечает за воспитание детей.

Негативными последствиями такого подхода явились отстранение семьи от процесса воспитания, организуемого школой и другими учреждениями микрорайона. Неоправданные попытки подменять функции семьи различного рода государственными структурами вместо того, чтобы чтобы укреплять семью как незаменимый институт формирования личности.

Нынешний этап можно характеризовать как переходный к качественно новому уровню развития социальной педагогики и социальной работы ; от отдельных очагов передового опыта к государственному решению проблемы, к созданию системы социальных служб с разветвленной инфраструктурой их кадрового обеспечения.

Выход на профессиональный уровень постановки социальной работы в стране явление значительное. от качества кадров во многом зависит дальнейшая судьба профессии, а значит, и решения проблем воспитания, образования, выживания, развития детей, а главное социальной защиты каждого человека.

Должность социального педагога в образовательных учреждениях была введена в 1990г. специальным решением коллегии Гособразования СССР « о введении института социальных педагогов «. Квалификационная характеристика социального педагога утверждена приказом Государственного комитета СССР по высшему образованию в 1991г. и содержит три части: - «должностные обязанности», «должен знать» , и « квалификационные требования». Для оказания детям всех перечисленных в должностных обязанностях видов помощи социальному педагогу необходимо овладеть профессиональными знаниями и умениями.

C 1992 года в Государственном Университете педагогического мастерства реализовался исследовательский проект «Социальный педагог образовательного учреждения; становление профессии в мегаполисе». Проект был утвержден в центре социальной педагогики РАО (Ныне институт педагогики социальной работы). В рамках проекта кафедрой педагогики социального творчества совместно с кафедрой социологии был составлен тест: «социальный педагог. Самостоятельный анализ деятельности». Он позволил изучить состояние профессионального самоопределения и самооценку социальных педагогов, проанализировать содержание социально- педагогической работы, выявить ее основные средства всего было опрошено 280 человек.

Опираясь на анализ полученных материалов можно с уверенностью сказать, что на сегодняшний день профессиональное сообщество социальных педагогов сложилось, т к более 80% опрошенных считают, что данная профессия необходима обществу и не дублируется никакими другими профессиями. 95% не ощущают искусственности своего положения в образовательных учреждениях. 50% выбирают профессию социального педагога с желанием помочь детям и взрослым в решении их проблем. 38% наличие собственного опыта в разрешении трудных жизненных ситуаций. 45% считают что получают наиболее полную реализацию своих способностей и творческого потенциала. Но оценивая свое психическое, эмоциональное состояние, только 50% социальных педагогов констатируют, что не испытывают дискомфорта в общении с детьми и взрослыми, ощущают эмоциональный подъем от встреч с новыми людьми, задачами и удовлетворены результативностью своей деятельности.80% специалистов высказывают тревогу по поводу того, что они не могут качественно выполнять свою работу и помогать детям в решении их социальных проблем, т. к. сталкиваются со многими трудностями. Главным образом это связано

  1. с нечеткостью их социального и правового статуса и функциональных обязанностей.

  2. с недостаточной профессиональной готовностью к принятию решений и действиям в трудных жизненных ситуациях.

  3. с недостатком конкретных знаний по психологии и законодательству.



^ Организация коррекционной работы с детьми, испытывающими трудности в обучении, и с ОВЗ в условиях общеобразовательной школы


Пульная С.В., учитель–логопед

МКОУ «Екатеринославская СОШ»

им. Лыхенко С.А.

Трудности в обучении

Начиная с конца 1960-х годов количество трудностей в обучении школьников неуклонно растет. По данным различных исследований затруднения в обучении по тем или иным причинам испытывают от 15 до 40% учащихся начальных классов общеобразовательной школы; причем для более чем 50% неуспевающих школьников характерна задержка психического развития, чаще всего имеющая церебрально-органическое происхождение.

^ Возможные причин

* Несчастный случай, травма или заболевание, перенесенное матерью в период беременности

* Запаздывание в развитии - замедленное развитие ребенка по сравнению с ровесниками

* При нормальном зрении и слухе ребенок неправильно воспринимает обыкновенные звуки и зрелища, что объясняется расстройством нервной системы.

* Преждевременные роды или заболевания, перенесенные ребенком вскоре после рождения

* Присутствие токсинов в утробе или развитие в неблагоприятной экологической среде

* Несчастные случаи, травмы или заболевания, перенесенные в раннем детстве

Дети с ОВЗ

Дети с ОВЗ – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.

Группа школьников с ОВЗ чрезвычайно неоднородна, в нее входят дети с разными нарушениями развития: нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, включая РДА; с задержкой и комплексными нарушениями развития.

^ Особые образовательные потребност

Особые образовательные потребности различаются у разных категорий детей, поскольку задаются спецификой нарушения психического развития, определяют особую логику построения учебного процесса, находят свое отражение в структуре и содержании образования

^ Наряду с этим можно выделить особые по своему характеру потребности, свойственные всем детям с ОВЗ:

• начало специального обучение ребенка сразу же после выявления первичного нарушения развития;

• введение в содержание обучения ребенка специальных разделов, не присутствующих в программах образования нормально развивающихся сверстников;

• использование специальных методов, приемов и средств обучения (в том числе специализированных компьютерных технологий), обеспечивающих реализацию «обходных путей» обучения;

• индивидуализация обучения в большей степени, чем требуется для нормально развивающегося ребенка;

• обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды;

• максимальное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы образовательного учреждения.

^ C чем столкнулась наша школа в процессе обучени

Коррекционная работа с детьми с ОВЗ

Интеграция, индивидуальный образовательный маршрут.

Специальный коррекционный класс.

Параллельная работа учителя, психолога и учителя-логопеда.

^ Коррекционная работа с детьми, имеющими нарушения устной и письменной речи.

Логопедические занятия (групповые и индивидуальные)

Работа над фонематическим слухом; лексико – грамматическими категориями и связанной речью, звукопроизношением.

Согласованная работа с учителями.

Совместная работа с психологом.

Работа с родителями.


^ Проектирование траектории профессионального роста учителя


Андреева М.Д., директор

МКОУ «Славянская СОШ»


«Чтобы воспитать личность,

надо самому быть личностью,

чтобы зажечь другого,

надо самому гореть»

Ж. Сименон


За последние годы в системе образования произошли существенные изменения. В достижении главного результата – качественного образования школьников – большую роль играет профессионализм педагогов. Непрерывное педагогическое образование можно рассматривать как процесс формирования и удовлетворения профессионально-познавательных и духовных потребностей педагога, его общих и специальных способностей.

Порой учителю, даже с высоким профессиональным уровнем выстроить непрерывность собственного образования очень сложно. Некоторые просто сводят его к повышению курсов квалификации. Как я понимаю непрерывность собственного профессионального образования!

«Образование через всю жизнь» - правило, по которому считаю нужно работать. Функции самообразования:

• накопление, приобретение новых знаний;

• преодоление недостатков школьного обучения, ликвидация «белых пятен» в своем образовании;

• совершенствование своего сознания, памяти, мышления, творческих качеств;

• сопутствие, содействие творческой работе, ее непременное дополнение;

• преодоление инерции собственного мышления, предупреждение застоя в общественной позиции (чтобы жить полноценно и развиваться, нужно время от времени отказываться от положения учащего и переходить на положение учащегося).


^ Обеспечение непрерывности собственного профессионального образования


^ Задачи по развитию

профессиональной

компетентности

Что делает педагог

(КПК, семинары, тренинги, конкурсы и т.п.)

^ Полученные результаты

и эффекты

2008-2009 учебный год

Изучение литературы по профессиональной компетентности, материалов из опыта работы.

Разработка программы развития профессиональной компетентности.

Программы развития профессиональной компетентности.

Формирование творчески работающего коллектив

единомышленников. Выполнение единых принципиальных подходов в обучении на уроках.



Являясь руководителем ШМО естественного цикла, провела творческие

семинары по темам:


«Интегрированное обучение предметов естественного цикла»



Программа интегрированных дней в школе.

Технологическая карта как одно из средств планирования учебного процесса».


- Технологические карты поурочного планирования в малокомплектной школе с использованием модульной

технологии по темам «Границы и административно-территориальное устройство»

(8 класса) и «Хозяйство России»(9 класс) представлены в электронный сборник районного методического объединения.

- На данном примере учителями школы разработаны технологические карты по своим предметам.

Развитие своего творческого потенциала.


-Участие

в районном смотре-конкурсе

учебно-опытных участков среди малокомплектных школ.


-Участие в областном заочном конкурсе методических материалов по экологическому воспитанию и образованию.

Победитель

в районном смотре-конкурсе

учебно-опытных участков среди малокомплектных школ.


Презентация

учебно-опытного участка



Развитие способности взаимодействия с коллегами в профессиональном сообществе.

Выступление на районном семинаре учителей естественно-научного цикла по теме «Практическая направленность школьной

географии в условиях малокомплектной

школы».

Обмен информацией по теме, участие в обсуждениях конкретных вопросов по теме.

Выбор направлений на усиление

практической направленности

школьной географии.

Презентация «Практическая направленность школьной

географии в условиях малокомплектной

школы».

- Обобщение опыта работы на РМО учителей географии по теме «Интегрированный подход в преподавании предметов естественного цикла в малокомплектной школе»(презентация).

- Разработка открытого урока (география + история)«Физико-географическое положение и история исследования Северной Америки (кроме исследования Северной Америки русскими)».

Адаптация используемых в практике массовой школы форм, методов и средств обучения в условиях сельской малокомплектной школы.


-Сотрудничество с кафедрой естественно-географического и технологического

образования ГОУДПО «ИРООО».


-Работа в творческой группе учителей области по теме

« Изучение предметов естественнонаучного цикла в условиях малокомплектной школы».


- Обобщение опыта работы на уровне района.

- Технологические карты тематического планирования природоведения 5 класса

(к учебнику А.А.Плешакова и Н.И.Сонина «Природоведение») и географии 6 класса

(к учебнику Герасимовой Т.П. и др. «Начальный курс географии»)

представлены в

ГОУДПО

«ИРООО»

на кафедре

естественно-географического

и технологического

образования.

- Публикация технологических карт тематического планирования природоведения 5 класса (к учебнику А.А.Плешакова и Н.И.Сонина «Природоведение») и географии 6 класса (к учебнику Герасимовой Т.П. и др. «Начальный курс географии») в районном методическом

кабинете.

- Публикацияперечня практических работ и экскурсий к курсу природоведения 5 класса и географии 6 класса.

- Использование данного материала учителями малокомплектных школ района .

^ 2009-2010 учебный год

Внедрение достижения

педагогической науки и передового опыта в инновационный процесс обучения и воспитания.



Продолжение работы в творческой группе учителей области по теме «Изучение предметов естественнонаучного цикла в условиях малокомплектной школы».



- Технологические карты поурочного планирования в малокомплектной школе с использованием модульной

технологии по темам «Границы и административно-территориальное устройство»

(8 класса) и «Хозяйство России»(9 класс) в ГОУДПО

«ИРООО» на кафедре

естественно-географического

и технологического

образования.

- Публикация технологических карт тематического планирования природоведения 5 класса (к учебнику А.А.Плешакова и Н.И.Сонина «Природоведение») и географии 6 класса (к учебнику Герасимовой Т.П. и др. «Начальный курс географии») в журнале «География в школе» №4 2010г.

- Выступление и обобщение опыта работы на VI Областном педагогическом марафоне по теме «Изучение предметов естественно-научного цикла в условиях малокомплектной школы» 5 октября 2009г.

Профессиональный рост и творческий подход к педагогической деятельности.



- Участие в районном конкурсе «Учитель

года».


- Презентация опыта работы по теме

« Изучение предметов естественнонаучного цикла в условиях малокомплектной школы»



- Победитель районного конкурса «Учитель

года».

- Награждена управлением образования администрации Шербакульского муниципального района ^ Дипломом победителя муниципального этапа Всероссийского конкурса «Учитель года».

- Сообщение СМИ о победителе конкурса «Учитель года».

- Награждена главой Шербакульского муниципального района ^ Почетной грамото победителя конкурса «Учитель года» - 2009 года , в честь открытия Года Учителя, 03.02.2010г.

Участие в областном этапе Всероссийского конкурса «Учитель года России – 2010»


- Сертификат участника областного этапа Всероссийского конкурса «Учитель года России – 2010».

Освоение новые педагогические

технологии (парацентрическая, технология развития критического мышления, технология образования в глобальном информационном сообществе (ТОГИС))



КПК БОУ ДПО «Институт развития Омской области» по теме «Использование современных технологий при подготовке обучающихся к ЕГЭ по географии» (72ч).

- Внедрение способов проектирования учебного процесса на основе парацентрической и контрольно-корректирующей технологий в условиях малокомплектной школы.

- С использованием парацентрической технологии обучения разработаны и апробированы сдвоенные уроки природоведения и географии в 5-6 классах по теме: «Гидросфера, ее состав» и тематическое планирование по природоведению 5 и географии 6 классов по теме «Гидросфера» и тематическое планирование по темам: «Географическое положение России» (8 класс) и «Топливно-энергетический комплекс» (9 класс).


Освоение новых направлений экспериментальной деятельности

Обобщила опыт работы по апробации применения технологии модульного обучения в малокомплектной школе.

-Выступление по теме

«Проектирование образовательного процесса в малокомплектной школе на основе технологии модульного

обучения» на кафедре

естественно-географического

и технологического

образования ( в рамках курсов повышения квалификации педагогов ) по теме «Использование современных технологий при подготовке обучающихся к ЕГЭ по географии».


- Публикация статьи на Всероссийском педагогическом форуме «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» «Использование технологии модульного обучения в разновозрастных классах малокомплектной школы»http//festival.1september.ru

(диплом).


Повышение уровня профессиональной компетентности.


Семинар БОУ ДПО «Институт развития Омской области» по теме «Реализация компетентностного подхода при обучении географии» (6ч).


- Исследованы средства обучения, позволяющие осуществлять регуляцию обучающей и учебной деятельности по предмету. – Являюсь организатором проектной деятельности, руководителем и координатором телекоммуникационных проектов, куратором творческих работ учащихся в дистанционных викторинах, олимпиадах. турнирах).

Владение и совершенствование системы формирования портфолио как способа обобщения и распространения опыта.

Участие в семинар районного ресурсного центра для учителей района «Создание электронного портфолио».


Создание электронного портфолио.

Создано электронное портфолио учителя

(http//wiki.omskedu.ru/index.php).

^ 2010-2011 учебный год

Раскрытие потенциальных возможностей ученика.

Участие в телекоммуникационных проектах, дистанционных викторинах, турнирах, олимпиадах региональных, всероссийских и международных уровней.

Увеличилась доля участников телекоммуникационных проектов, дистанционных викторин, турниров, олимпиад региональных, всероссийских и международных уровней, повысилось качество выполняемых работ.

Повышение уровня профессиональной компетентности.


Участие в межрегиональном семинаре на тему «Формирование картографической грамотности учащихся дидактическими средствами издательства «Академкнига/Учебник».

Сертификат участника издательства «Академкнига/Учебник» (14-16 марта 2011 года)

Развитие информационной компетентности учителя и обучающихся.

Систематизация процесса внедрения в образовательный процесс технологий деятельностного обучения.

Публикация проектов «Влияние темперамента на учебу, эмоциональное состояние и занятия спортом школьников» и «Влияние посадочного материала на урожайность лука» на сайте «Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио» в разделах научно-исследовательские работы, в помощь учителю (http//portfolio.

1september.ru) (2011) диплом.

Непрерывное обновление собственных знаний и умений, что обеспечивает желание и умение вести самостоятельный поиск.

- Участие во втором этапе I Всероссийского интернет-конкурса «Моя педагогическая инициатива».



Статья « Искатели сокровищ» размещена на портале для родителей и педагогов «Дети-66.ru» (http://www.deti-66.ru).

(диплом участника, публикация в сборнике методических работ, созданный по материалам второго этапа Всероссийского интернет-конкурса «Моя педагогическая инициатива»).

- ^ Участие в Областном конкурсе «Мой открытый урок -2010» в номинации «Реализация образовательных технологий на уроке».



- Разработка интегрированного урока биологии и географии в 6 классе по теме «Искатели сокровищ» (рецензия заведующей кафедрой естественно-географического и технологического образования Г.И.Саренко).


- Разработка сдвоенного урока природоведения и географии в 5-6 классах по теме: «Гидросфера, ее состав» (рецензия заведующей кафедрой естественно-географического и технологического образования Г.И.Саренко), диплом победителя, публикация.

Внедрение современных образовательных технологий.

Сотрудничество с ресурсным центром информатизации образования и методического обеспечения Шербакульского района.

Публикация в сборнике материалов по обобщению опыта педагогических работников «Ярмарка педагогических инноваций Шербакульского района» - « Проектирование образовательного процесса в малокомплектной школе с использованием парацентрической технологии обучения».

Сотрудничество с теоретическим и научно-методическим журналом «География в школе»: представление тематического и поурочного планирования с использованием парацентрической технологии обучения (диплом).



-Публикация в журнале "География в школе" в разделе "Методика и опыт" в рубрике "В помощь сельскому учителю" «Проектирование образовательного процесса в малокомплектной школе с использованием парацентрической технологии обучения»(№8 2010 год).


-Публикация в журнале "География в школе" в разделе "Методика и опыт" в рубрике "В помощь сельскому учителю"

Урок «Гидросфера, ее состав»,

(№ 9 2010 год).


- Публикация в журнале "География в школе" в разделе "Методика и опыт" в рубрике "В помощь сельскому учителю"

Урок «Мировой океан и его части» ,

(№ 10 2010 год).

Участие в Международной научно-методической конференции "Малокомплектная школа: проблемы, решения, перспективы".

Публикация в сборнике материалов Международной научно-методической конференции "Малокомплектная школа: Проблемы, Решения, Перспективы" «Проектирование образовательного процесса в малокомплектной школе с использованием модульной технологии», 2010 год.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19



Похожие:

Муниципальное казенное учреждение Шербакульского муниципального района Омской области «Ресурсный центр информатизации образования и методического обеспечения» iconУстав муниципального казенного учреждения Шербакульского муниципального района Омской области «Ресурсный центр информатизации образования и методического обеспечения» (редакция №2) 2011 год Общие положения
Шербакульского муниципального района Омской области «Ресурсный центр информатизации образования и методического обеспечения» (далее...
Муниципальное казенное учреждение Шербакульского муниципального района Омской области «Ресурсный центр информатизации образования и методического обеспечения» iconУправление образования администрации Шербакульского муниципального района Омской области Муниципальное казенное учреждение «Ресурсный центр информатизации образования и методического обеспечения»
Управление образования администрации Шербакульского муниципального района Омской области
Муниципальное казенное учреждение Шербакульского муниципального района Омской области «Ресурсный центр информатизации образования и методического обеспечения» iconПоложение
Районный методический фестиваль – конкурс (далее – Конкурс) проводится мку «Ресурсный центр информатизации образования и методического...
Муниципальное казенное учреждение Шербакульского муниципального района Омской области «Ресурсный центр информатизации образования и методического обеспечения» iconПлан работы мку «Ресурсный центр информатизации образования и методического обеспечения» на 2013 год
«Ресурсный центр информатизации образования и методического обеспечения» в 2012 году
Муниципальное казенное учреждение Шербакульского муниципального района Омской области «Ресурсный центр информатизации образования и методического обеспечения» iconПлан работы мку «Ресурсный центр информатизации образования и методического обеспечения» на 2013 год
«Ресурсный центр информатизации образования и методического обеспечения» в 2012 году
Муниципальное казенное учреждение Шербакульского муниципального района Омской области «Ресурсный центр информатизации образования и методического обеспечения» icon646 716, д. Северное, Шербакульского р-на, Омской области, ул. Гагарина, 28, тел
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение шербакульского муниципального района омской области «северная основная общеобразовательная...
Муниципальное казенное учреждение Шербакульского муниципального района Омской области «Ресурсный центр информатизации образования и методического обеспечения» iconЦеремония чествования победителей и призеров 2012-2013 учебного года. 23 мая на базе мку «Ресурсный центр информатизации образования и методического обеспечения»
Шербакульского муниципального района состоялась торжественная церемония чествования победителей и призеров Всероссийской олимпиады...
Муниципальное казенное учреждение Шербакульского муниципального района Омской области «Ресурсный центр информатизации образования и методического обеспечения» iconПриказ №5 о зачислении. На основании заявлений родителей (законных представителей) детей, достигших школьного возраста
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение шербакульского муниципального района омской области «северная основная общеобразовательная...
Муниципальное казенное учреждение Шербакульского муниципального района Омской области «Ресурсный центр информатизации образования и методического обеспечения» iconI. Общие положения Муниципальное казённое образовательное учреждение «Крутинский лицей»
Крутинского муниципального района Омской области в соответствии с Постановлением Главы Крутинского муниципального района Омской области...
Муниципальное казенное учреждение Шербакульского муниципального района Омской области «Ресурсный центр информатизации образования и методического обеспечения» iconУстав муниципального казённого образовательного учреждения Тевризского муниципального района Омской области
Муниципальное казённое образовательное учреждение Тевризского муниципального района Омской области «Тевризская средняя общеобразовательная...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©cok.opredelim.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы

Разработка сайта — Веб студия Адаманов