Муниципальное казенное учреждение Шербакульского муниципального района Омской области «Ресурсный центр информатизации образования и методического обеспечения» icon

Муниципальное казенное учреждение Шербакульского муниципального района Омской области «Ресурсный центр информатизации образования и методического обеспечения»




НазваниеМуниципальное казенное учреждение Шербакульского муниципального района Омской области «Ресурсный центр информатизации образования и методического обеспечения»
страница14/19
Дата конвертации03.08.2013
Размер3.17 Mb.
ТипДокументы
источник
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19

VI. Физическая культура и ОБЖ


^ Диагностический инструмент и валеологическое проектирование по формированию здорового образа жизни в историческом аспекте


Никифорова В.В., ЗДВР

Запорожец Е.А., учитель

МКОУ «Красноярская СОШ»


Школа — один из первых социальных институтов, с которыми сталкивается человек в процессе своего биологического и социального становления. В дальнейшем именно срывы адаптации к тем или иным перипетиям жизни в социуме будут приводить к постепенной утрате человеком запаса «прочности», здоровья и культуры здоровья. Поэтому пока ребёнок растёт и формируется, педагоги должны приложить максимум усилий, чтобы школа перестала быть фактором, вредящий здоровью и наоборот быть образцом той среды, которая способствует формированию культуры здоровья и безопасного здорового образа жизни.

Диагностика состояния здоровья школьников уже много лет остаётся актуальной проблемой. В последние годы эта проблема только обострилась. Основные причины этого:

Очевидное неблагополучие состояния здоровья учащихся, которое продолжает ухудшаться. Не случайно вопросы здоровья поставлены в число главных задач широкомасштабного эксперимента по модернизации российского образования.

Недостаток диагностических методов (инструментария), позволяющих достоверно оценивать состояние здоровья человека и осуществлять мониторинг здоровья.

Отсутствие в большинстве школ специалистов, несущих ответственность за здоровье учащихся и подготовленных для этой работы. Учитель не владеет (и не обязан владеть) методами медицинской диагностики состояния здоровья, а медики, компетентные в этой работе, в школах встречаются не часто, особенно в небольших городах и посёлках.

Поэтому важно, чтобы в образовательных учреждениях велась работа по формированию диагностического инструментария в соответствии с внутренними критериями (изучение динамики личностных характеристик обучающегося):

-уровень образования: стабилизация или рост достижений учащихся;

-уровень культуры здоровья: состояние физического, психического социального здоровья; владение здоровье сберегающими знаниями и умениями; сформированная ценностно- мотивационная среда;

-критерий адаптированности: школьная и социальная адаптация, освоение социальных ролей;

-и внешними критериями (изучение условий, обеспечивающих достижение целей ОУ):

-критерий результативности на уровне роста научно — методического обеспечения: повышение компетентности педагогов;

-критерий удовлетворённости всех субъектов развития — отношения субъектов;

-мотивационный критерий — стремление к формированию здорового и безопасного образа жизни, стремление к новому поиску знаний.

Разработка поэтапности применения диагностического инструментария позволит создать систему отслеживания сформированности культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, воспитанников ОУ, педагогов.

1 этап — исследование актуальности проблемы для всех субъектов образовательного процесса.

2 этап - психолого - педагогическое сопровождение сформированности культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, воспитанников ОУ, педагогов.

3 этап- изучение результатов мониторинга.

Задачи:

1.Изучить диагностический инструментарий мониторинга сформированности культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, воспитанников ОУ, педагогов.

2.Использовать на практике диагностический инструментарий мониторинга сформированности культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, воспитанников ОУ, педагогов.

3.Определить педагогические условия организации здоровьесберегающего образовательного процесса и виды подготовки педагогических кадров к ведению здоровьесберегающей деятельности, создание здоровьесберегающей среды.

Знакомство педагогов с программой инновационной практики.

^ Программа освоения инновационной практики педагогами:

1. Теоретический блок: «Актуальность формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, воспитанников ОУ, педагогов.

2. Практический блок: «Диагностический инструментарий мониторинга сформированности культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, воспитанников ОУ, педагогов».

3. ^ Экспериментальный блок: разработка педагогами диагностического инструментария по заданным темам и формированию культуры здорового и безопасного образа жизни ( разработка критериев результативности).

Продолжительность курса 24 часа, из них 6 часов самостоятельная работа.




Содержание

^ Всего часов

В том числе

Лекция

Практ.

Сам/ р.

1.

Теоретический блок: «Актуальность формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, воспитанников ОУ, педагогов.

4

4







1.1

Введение в проблему охраны здоровья детей как приоритетное направление деятельности всего общества.

Состояние проблемы, анализ официальных данных.

Анализ документов, научно-методических материалов по проблеме формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

1

1







1.2

Теоретические подходы к формированию физического здоровья.

Методы мониторинга физического здоровья.

Скрининговая диагностика.

Углубленная диагностика.

1

1







1.3

Теоретические подходы к формированию психического здоровья.

Современные концепции психического здоровья.

Критерии оценки психического здоровья. Социально-психологические, социально-культурные, социально-экономические, патологические факторы, влияющие на психическое здоровье.

1

1







1.4

Социальное здоровье и социальная защита детей.

Социальная дезадаптация, педагогическая запущенность, методы педагогической коррекции. Работа с многодетными семьями и семьями социального риска.

1

1







2.

Практический блок: «Диагностический инструментарий мониторинга сформированности культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, воспитанников ОУ, педагогов».

14

4

10




2.1

Валеологические аспекты деятельности образовательного учреждения.

Оценка валеологических условий жизнедеятельности образовательного учреждения

Медицинская диагностика учащихся образовательного учреждения

Соответствие образовательным стандартам

2

1

1




2.2

Работа с педагогами по созданию проекта «Школа, содействующая здоровью»

Анкетирование, выявление важности работы по созданию названного проекта.

Психолого-педагогическая диагностика (оценка психологического климата в коллективе, наличие стрессов в профессиональной деятельности, формирование стрессоустойчивости педагогов)

Модуль готовности учителя к формированию здорового образа жизни школьников.

Составление классным руководителем карты наблюдения за состоянием здоровья ребёнка в школе.

2




2




2.3

Выявление валеологических условий для сохранения и укрепления здоровья детей, сформированности культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.

Мониторинг психического здоровья для младшего, среднего и старшего школьного возраста.

Социальный мониторинг здоровья, выявление критерия адаптированности (диагностика адаптации 1 класс, социометрия, исследование межличностных отношений ребёнка с родителями, выявление школьной тревожности и т.д.)

Тест-анкетные методы диагностики, основанные на принципах экспертных оценок.

Тест-анкета самооценки школьниками факторов риска ухудшения своего здоровья, ориентировочной оценки риска нарушений здоровья (зрения, осанки и т. д.)

5

1

4




2.4

Диагностика сформированности культуры здорового и безопасного образа жизни у старшеклассников. Выявление критериев профессионального самоопределения.

Оценка нервно-психической устойчивости (НПУ), выявление мотивов участия в делах классного и общешкольного коллектива, методика КОС, тест здоровья, какой образ жизни выбирают старшеклассники, опросник выявления готовности школьников к выбору профессии.


3

1

2




2.5

Стили и методы воспитания ребёнка в семье. Работа с родителями.

Психолого-педагогическая диагностика «Обеспечение здоровья и здорового образа жизни» (анкетирование родителей)

Заполнение родителями карты условий и образа жизни школьников.

Диагностика ошибок семейного воспитания.

2

1

1




3

Экспериментальный блок: разработка педагогами диагностического инструментария по заданным темам по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни

6

1

1

4

3.1

Наблюдение как метод в социально педагогических исследованиях.

Общая схема программы наблюдения.

Блиц диагностика самооценки.

Тестирование личностных свойств и качеств человека. Проективные тесты.




1

1

4


^ Планируемые результаты по освоению инновационной практики (что в результате освоения практики педагоги узнают, чему научатся и как смогут использовать полученные знания и умения).

В результате слушатели узнают:

- понятия: «культура здоровья», «безопасный образ жизни», «здоровьесберегающая образовательная среда», «физическое», «психологическое» и «социальное» здоровье.

- ресурсное обеспечение здоровьесберегающей образовательной среды школы.

В результате слушатели научатся:

- проводить мониторинг;

- анализировать результаты мониторинга;

- создавать медико — психолого — социально — педагогические условия для формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, воспитанников ОУ;

- оказывать консультативную помощь учащимся и родителям по вопросам формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

В результате слушатели смогут использовать: итоги мониторинга для организации коррекционно-развивающей и оздоровительной работы, направленной на формирование культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, воспитанников ОУ, педагогов.


^ Научное обоснование организации физического воспитания

в сельской школе

Гурова Н.Ю.,

учитель физкультуры

МКОУ «Бабежская СОШ»


Школьные годы – один из важнейших этапов в становлении человека как активного члена общества. В этот период завершается развитие физиологических систем, в том числе и двигательного аппарата. Вот почему в эти годы должна быть создана прочная основа для укрепления здоровья и физического совершенствования человека.

Физическая культура является одним из важнейших качеств личности, характеризуя общий уровень ее культуры и развития. Проблема физического воспитания подрастающего поколения является многоплановой, ибо данный аспект культуры личности выражает не только ее физическое совершенство, но и социальную, нравственную в волевую характеристику.

В процессе физического воспитания приобретается также широкий круг физкультурных и спортивных знаний социологического, гигиенического, медико-биологического и методического содержания. Знания делают процесс занятий физическими упражнениями более осмысленным и в силу этого более результативным.

Научно-методическую основу системы физического воспитания составляют гуманитарные и естественные науки и, особенно, специальные дисциплины, изучающие различные стороны процесса физического воспитания (динамическая анатомия, психология и физиология спорта, спортивная медицина, научно-педагогические дисциплины по теории и методики физического воспитания). На основании указанных дисциплин, в наше время созданы научно-обоснованные программы физического воспитания различных контингентов людей. Следует отметить обязательность выполнения требований этих документов для всех государственных и общественных организаций, учреждений и коллективов, в которых внедряются физическая культура и спорт. Наука в современном обществе является важнейшим фактором, обусловливающим прогрессивные преобразования в образовании, физическом воспитании, физической культуре и спорте. Научно-исследовательская деятельность служит важнейшей составляющей профессионализма специалистов в области физической культуры и спорта, способствует улучшению теоретико-методической подготовки специалистов по физической культуре и спорту.

Согласно принятой концепции образования, принципиальным отличием образовательных стандартов нового поколения является ориентир на результат образования. Среди основных результатов образования, в том числе и начального, базовое требование – сохранение и укрепление состояния здоровья. Достижение этого результата на каждой ступени школьного образования рассматривается нами как обеспечение возможности выполнения всех социальных ролей, успешного освоения учащимися конкретных знаний, умений и навыков в тех предметных областях, которые предусмотрены основными образовательными программами.

В последние годы все чаще приводятся данные о резком ухудшении состояния здоровья и физической подготовленности школьников. В настоящее время весьма актуальна проблема физического развития и физической подготовленности детей школьного возраста. Ухудшение экологической обстановки, негативные изменения в условиях повседневной жизни оказывают неблагоприятные воздействия на здоровье детей и подростков, снижается их физическая подготовленность. Цель физического воспитания заключается в обеспечении такого уровня физического развития и физической подготовленности, который способствует становлению и сохранению здоровья, успешному решению задач повседневной жизни и усвоению учебной программы. Большой интерес представляет информация о физической подготовленности учащихся в сельских школах, которые невыгодно отличаются от городских школ материально-техническим оснащением, некачественным инвентарем спортивных залов (а в некоторых случаях отсутствием самих спортивных залов), укомплектованностью классов и другими факторами. В классе сельской малочисленной школы, где обучается от 5 до 10 человек, возникают особые трудности в построении полноценного учебного процесса. Особенно это касается уроков физической культуры, на которых дети любят играть, состязаться, сравнивать свои достижения, что в условиях малочисленного класса невозможно. Возникает необходимость объединять классы и проводить уроки с учениками разных возрастов.

Сколько классов целесообразно объединять? Как спланировать работу детей на таком уроке? Как организовать и стимулировать совместные занятия детей разного возраста? Эти вопросы регулярно выносятся для обсуждения на семинарах и совещаниях при директоре.

Городскому учителю сложно представить себе урок физкультуры, где присутствуют от 5 до 10 человек. С другой стороны, почему бы не работать в таком классе, где можно организовать индивидуальную работу с каждым. Знание особенностей личности и бытовых условий жизни каждого ребенка, отношений в семье позволяет обеспечить в работе индивидуальный подход к каждому ученику, организовать учебную деятельность с учетом этих знаний.

Исходя из опыта нашей школы, мы обозначили ряд проблем в малокомплектной школе:

  1. отсутствие духа соревнования на уроках и в целом учащихся одного класса,

  2. ограниченное число ориентиров для сравнения и оценки своих реальных успехов в учебной деятельности;

  3. ограниченный круг общения детей, препятствующий развитию умений общаться, способности быстро реагировать на события в новой ситуации;

  4. психологическое напряжение от постоянного ожидания учеником, что его обязательно спросят;

  5. ограниченные возможности для выбора предметов, занятий, видов досуговой деятельности;

  6. однообразие обстановки, контактов, форм общения.

Следовательно, требуется такая форма организации учебных занятий, которая позволяет максимально разрешить вышеупомянутые проблемы.

Перед педагогами встает следующая организационная и методическая задача: учитывая преимущества малочисленности классов, найти оптимальные способы организации учебной деятельности.

Проанализировав проблемы и особенности сельской школы, исследователи определили основные идеи ее развития, которые должны стать руководящими для педагога при организации учебного процесса:

  1. сотворчество педагогов, учащихся и родителей, основанием, которого является коллективная цель, планирование, совместное обсуждение и решение проблем и деятельность, в том числе спортивно-оздоровительная;

  2. расширение связей с окружающим миром, преодоление ограниченности общения в условиях сельской малочисленной школы — взаимодействие детей разного возраста, которое выполняет множество социально-педагогических функций, предусматривает организацию совместной деятельности и общение учащихся разных классов на учебных занятиях, во внеклассной работе;

  3. педагогизация социального окружения школы, означающая использование воспитательного потенциала села, природы, культурного наследия, взаимодействие с местными учреждениями, а также влияние школы на развитие и обогащение сельского социума.

Указанные особенности, а также идеи развития учебного процесса отражены в содержании и методике обучения сельских школьников. На селе складываются благоприятные условия для интеграции средств учебной и внеучебной деятельности, что позволяет разнообразить способы учебной, спортивной и оздоровительной деятельности учащихся, снять излишнюю напряженность и заорганизованность в школьной жизни ребенка.

Обогащению содержания и способов проведения учебных занятий, экскурсий, конференций способствует привлечение специалистов сельского хозяйства и работников культурных центров, библиотекаря, медиков. Так, например, о гигиене человека, о способах укрепления здоровья может рассказать на одном из уроков физкультуры медицинский работник; библиотекарь помогает подобрать материал об известных спортсменах, составить вопросы к викторине, сделать обзор литературы. Все это внесет разнообразие в организацию учебных занятий.

Тесные связи школы и социума, а также школы и семьи позволяют привлечь к организации учебной деятельности не только родителей, но и других жителей села.

Есть возможность разнообразить и место проведения занятий. Так занятия на природе позволяет активизировать внимание детей, развивает познавательные интересы учащихся, поэтому при планировании стараемся предусматривать проведение уроков вне школы, учитывая наличие ближайших учреждений, сельский стадион, хоккейную коробку.

Под разновозрастным обучением мы понимаем организацию совместной учебной деятельности детей разного возраста, направленной на решение как общих для всех, так и частных, в зависимости от возраста, образовательных и воспитательных задач.

В условиях малочисленной сельской школы возникает необходимость проведения занятий, на которых объединяются два класса. Это уже стало традицией в начальной школе, реже — в основной и средней школе. На таких занятиях часто дети из разных классов работают независимо друг от друга, и практически отсутствует совместная деятельность учащихся разного возраста, не реализуется воспитательный потенциал разновозрастного взаимодействия.

Что дает такое обучение ребенку? В чем преимущества разновозрастного обучения? Во-первых, оно выполняет функцию психологической защиты ребенка. Круг общения детей в классе малочисленной школы весьма ограничен, что создает особую психологическую напряженность для детей. Объединение учащихся разных возрастных групп, классов обеспечивает расширение контактов, способствует взаимному обогащению детей, разнообразит общение учащихся, повышает эмоциональность атмосферы, позволяет снять психологическое напряжение, преодолеть психологическую отчужденность ребенка, избежать монотонности при организации учебного процесса. По данным исследования, ученик малочисленной сельской школы чувствует себя комфортнее на занятии, где объединяется несколько классов. На таком занятии у школьников возникают дополнительные возможности утвердить себя, получить признание, особенно если ученик, оказываясь в позиции старшего, выполняет некоторые педагогические функции.

Во-вторых, разновозрастное обучение выполняет функцию социальной поддержки: это помощь старших младшим в организации учебной деятельности; поддержка тех школьников, которые не могут реализовать себя по различным причинам в группе сверстников или на обычном уроке, а в этой ситуации осознают свою полезность, востребованность как помощников педагога при организации работы младших детей. На разновозрастном занятии разнообразнее и динамичнее связи между учащимися, что требует от ребенка постоянного изменения ролевого участия, большей гибкости во взаимоотношениях, способствует обогащению его коммуникативного и в целом социального опыта.

В-третьих, разновозрастное обучение выполняет компенсаторную функцию. Старшие получают возможность исполнять роль взрослого, брать на себя ответственность, принимать самостоятельные решения. В среде сверстников лишь некоторые ребята способны пробиться в организаторы, лидеры. На разновозрастном занятии старшим предоставляются дополнительные возможности выступить в этом качестве. При организации совместной деятельности происходит взаимообогащение школьников разного возраста. Уровень творчества, самостоятельности детей значительно выше в разновозрастных группах. Исследования показывают, что срабатываемость школьников разного возраста выше, а конфликтность ниже, чем в группах одновозрастного состава.

Имея большой опыт работы в сельской школе, я вижу плюсы сельской школы в следующем:

Как правило, экологические проблемы в сельской местности стоят менее остро по сравнению с городами России. Климатогеографические особенности Омской области позволяют нам максимально использовать в физическом воспитании на селе природные факторы: организовывать занятия на открытом воздухе, полноценно реализовывать программный материал по лыжам, легкой атлетике, туризму и т.д. Большим преимуществом является обширная территория, которой располагают сельские школы, в отличие от городских школ, где зачастую нет даже места для спортивной площадки, не говоря уже о футбольном поле и хоккейной коробке. Небольшая в среднем наполняемость классов дает возможность осуществлять дифференцированный и индивидуальный подход. Исследования показывают, что учет индивидуальных потребностей и интересов детей при составлении учебных программ во многом обеспечивает успешность физкультурных мероприятий в системе физического воспитания учащихся общеобразовательных школ. Индивидуальный подход позволяет мне максимально реализовать творческий потенциал одаренных детей. (ГС)
Не секрет, что школа в селе зачастую оказывается единственным очагом приобщения детей к занятиям физической культурой и спортом. Она выступает также в качестве центра физкультурно-оздоровительной работы на селе.

Таким образом, возникает необходимость в модернизации сельского школьного образования, которая предполагает реализацию принципа вариативности программ по физической культуре, использование в физическом воспитании научно-технологических достижений спортивной культуры в рамках общеобразовательной школ. Каждая сельская школа при составлении программ физического воспитания должна учитывать особенности своей школы.

Наряду с реализацией научно-обоснованных подходов в учебной деятельности, наша школа осуществляет внеурочную работу тоже согласно научным концепциям.

В нашей школе сложилась система внешкольной работы, которая включает в себя: спортивные секции по волейболу; шахматам; группы ДЮСШ по баскетболу и футболу; летний оздоровительный лагерь дневного пребывания.

Организатором и непосредственным исполнителем внеклассной спортивно-массовой работы является клуб «Радуга», которым руководит Совет Клуба. Под его руководством проводились соревнования по восьми видам спорта - мини-футбол (осенний и весенний), баскетбол, волейбол, легкоатлетический кросс, лыжные гонки, шорт-трек, настольный теннис, шахматы. Все эти виды входят в зачет Спартакиады школьников. Проводили в прошлом учебном году спортивные праздники «Малые олимпийские игры», «Мой весёлый звонкий мяч», «Военно-спортивное многоборье» и др. А также, традиционно проводятся конкурсы «Папа, мама, я - спортивная семья» и Дни здоровья. В летние каникулы проводятся соревнования по футболу на приз клуба «Кожаный мяч». Проводимые мероприятия призваны обеспечить здоровый и культурный отдых, удовлетворить спортивные запросы учащихся и способствовать их физическому совершенствованию

Высокий уровень физического воспитания в школе, эффективность проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий, здоровье учащихся во многом зависят от уровня мотивации детей к занятиям по физической культуре, в том числе к самостоятельным двигательно-активным видам деятельности во внеучебное время.

Эффективным средством повышения уровня мотивации к занятиям физической культурой является проведение спортивных вечеров с показательными выступлениями спортсменов, демонстрация спортивных фильмов, участие в соревнованиях. Заслуживает также внимания оформление физкультурно-спортивных стендов с демонстрацией призов, портретов лучших спортсменов школы, достижений результатов выступлений учащихся и т.д. Все это оказывает большое влияние на формирование мотивации к занятиям физическими упражнениями, формирует потребность в систематической двигательной активности.

Предмет «Физическая культура» в силу специфики функций в структуре содержания общего образования значительно отличается от других учебных дисциплин. Одно из требований Новых Стандартов - выработка у школьников умения заниматься самостоятельно. Педагогу на занятиях желательно ставить только общую задачу, а подбирать упражнения, придумать, как провести игру, выбрать снаряды и инвентарь, измерять результаты, определять победителей соревнований могут сами ребята (это так называемый частично-поисковый метод). Школьники в таких условиях могут быть очень изобретательными, активными, и, чем больше мера ответственности и самостоятельности, тем выше и интерес к уроку. Выполнение домашних заданий это тоже самостоятельная работа учащихся. Основной вид заданий на дом — выполнение упражнений для развития двигательных качеств с целью предварительной подготовки к прохождению следующего раздела программы. Самостоятельные занятия по заданию преподавателя являются важным дополнением обязательных занятий и включают в себя изучение теоретических вопросов по литературным источникам, составление комплексов гигиенической и производственной гимнастики, выполнение специальных упражнений, направленных на устранение недостатков в физическом развитии или физической подготовленности и т. д. Самостоятельные занятия по заданию преподавателя имеют большое воспитательное значение, способствуя внедрению физической культуры в быт учащихся.

В результате изучения научно-методической, педагогической литературы, обобщения практического опыта по физическому воспитанию в общеобразовательных учреждениях, мы пришли к заключению, что необходимо развивать два основных направления в области физической культуры - теоретическое и практическое. Теоретический и практический разделы физического воспитания требуют научно-обоснованных разработок, а также систематизации накопленного опыта оздоровительной направленности. Для решения данной проблемы требуется целый комплекс мероприятий, в основе которого должна быть разработана новая методика физического воспитания школьников, направленная на их оздоровление, на основе интеграции практических навыков и теоретических знаний.

В заключение хотелось бы напомнить, что состояние здоровья детей и подростков — это высший показатель жизнеспособности народа любой страны и наша с вами задача помочь выполнить её.
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19



Похожие:

Муниципальное казенное учреждение Шербакульского муниципального района Омской области «Ресурсный центр информатизации образования и методического обеспечения» iconУстав муниципального казенного учреждения Шербакульского муниципального района Омской области «Ресурсный центр информатизации образования и методического обеспечения» (редакция №2) 2011 год Общие положения
Шербакульского муниципального района Омской области «Ресурсный центр информатизации образования и методического обеспечения» (далее...
Муниципальное казенное учреждение Шербакульского муниципального района Омской области «Ресурсный центр информатизации образования и методического обеспечения» iconУправление образования администрации Шербакульского муниципального района Омской области Муниципальное казенное учреждение «Ресурсный центр информатизации образования и методического обеспечения»
Управление образования администрации Шербакульского муниципального района Омской области
Муниципальное казенное учреждение Шербакульского муниципального района Омской области «Ресурсный центр информатизации образования и методического обеспечения» iconПоложение
Районный методический фестиваль – конкурс (далее – Конкурс) проводится мку «Ресурсный центр информатизации образования и методического...
Муниципальное казенное учреждение Шербакульского муниципального района Омской области «Ресурсный центр информатизации образования и методического обеспечения» iconПлан работы мку «Ресурсный центр информатизации образования и методического обеспечения» на 2013 год
«Ресурсный центр информатизации образования и методического обеспечения» в 2012 году
Муниципальное казенное учреждение Шербакульского муниципального района Омской области «Ресурсный центр информатизации образования и методического обеспечения» iconПлан работы мку «Ресурсный центр информатизации образования и методического обеспечения» на 2013 год
«Ресурсный центр информатизации образования и методического обеспечения» в 2012 году
Муниципальное казенное учреждение Шербакульского муниципального района Омской области «Ресурсный центр информатизации образования и методического обеспечения» icon646 716, д. Северное, Шербакульского р-на, Омской области, ул. Гагарина, 28, тел
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение шербакульского муниципального района омской области «северная основная общеобразовательная...
Муниципальное казенное учреждение Шербакульского муниципального района Омской области «Ресурсный центр информатизации образования и методического обеспечения» iconЦеремония чествования победителей и призеров 2012-2013 учебного года. 23 мая на базе мку «Ресурсный центр информатизации образования и методического обеспечения»
Шербакульского муниципального района состоялась торжественная церемония чествования победителей и призеров Всероссийской олимпиады...
Муниципальное казенное учреждение Шербакульского муниципального района Омской области «Ресурсный центр информатизации образования и методического обеспечения» iconПриказ №5 о зачислении. На основании заявлений родителей (законных представителей) детей, достигших школьного возраста
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение шербакульского муниципального района омской области «северная основная общеобразовательная...
Муниципальное казенное учреждение Шербакульского муниципального района Омской области «Ресурсный центр информатизации образования и методического обеспечения» iconI. Общие положения Муниципальное казённое образовательное учреждение «Крутинский лицей»
Крутинского муниципального района Омской области в соответствии с Постановлением Главы Крутинского муниципального района Омской области...
Муниципальное казенное учреждение Шербакульского муниципального района Омской области «Ресурсный центр информатизации образования и методического обеспечения» iconУстав муниципального казённого образовательного учреждения Тевризского муниципального района Омской области
Муниципальное казённое образовательное учреждение Тевризского муниципального района Омской области «Тевризская средняя общеобразовательная...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©cok.opredelim.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы

Разработка сайта — Веб студия Адаманов