Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска icon

Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска




НазваниеПрограмма развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска
страница7/12
Дата конвертации03.08.2013
Размер1.69 Mb.
ТипПрограмма
источник
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12
^

Основные проблемы, выявленные в результате проблемно-ориентированного анализа


Итак, проблемно-ориентированный анализ позволил выявить

основные проблемы школы:

  • недостаточная сформированность системы предпрофильной подготовки, профильного обучения и профессиональной ориентации как важнейших условий профессионального самоопределения школьников и формирования конкурентоспособной личности;

  • недостаточное разнообразие форм работы с ДОУ, по предшкольной подготовке будущих первоклассников;

  • недостаточное использование в воспитательной работе возможностей деятельностного подхода для формирования ключевых компетенций учащихся;

  • недостаточно высокий уровень мотивации педагогов к осуществлению обучения на основе компетентностного подхода;

  • несовершенство механизмов государственно-общественного управления школой в силу недостаточно активного отношения социума и части родителей к проблемам образования, сложностей в привлечении инвестиций.
^

Концепция развития школы:


Миссия школы: заключается в создании условий для выявления и развития способностей каждого ученика, в формировании духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей ключевыми компетенциями, прочными базовыми знаниями за курс средней школы и глубокими знаниями по профилирующим предметам; личности конкурентоспособной, умеющей адаптироваться к условиям быстро меняющегося окружающего мира, ориентированной на высокие нравственные ценности, интегрированной в систему национальной и мировой культур, способной в последующем на участие в духовном развитии общества.

Научно-практические исследования, проведенные российскими и зарубежными учеными (А. Маслоу, К. Роджерс, А. Томас, Я.Корчак, Мирсагатова М.Н., И.В.Дубровина, И.А. Зимняя, Лангмейер И., Матейчик, Шульга Т.И., Слот В., Спаниярд Х., А.В. Мудрик, Олиференко Л.Я.) свидетельствуют: проблемы, имеющиеся в личностном и физическом развитии подрастающего поколения, порождают серьезные проблемы в их социальном и личностном развитии.

На сегодняшний день в работе ОУ, остается актуальной проблема проектирования и организации необходимых условий для успешной адаптации и развития компетентностного статуса обучающихся, включающая деятельность по их социально-педагогической реабилитации, социально-трудовой адаптации и личностному саморазвитию, что является необходимым условием успешной социализации ребенка, его интеграции в общество.

Андрей Викторович Хуторской, доктор пед. наук отмечает следующее: «…под компетенцией понимается некоторое отчужденное, заранее заданное требование к подготовке человека, а под компетентность – уже состоявшееся его личностное качество (характеристика)

… компетентность – это проявленная компетенция человека. Компетентность может включать в себя набор компетенций, которые обнаруживаются в различных сферах деятельности». Компетентность – это общая способность, основанная на знаниях, опыте, ценностях, склонностях, которые приобретены, благодаря обучению.

Рассмотрим список ключевых компетенций, который появился в результате обсуждения этой проблемы на семинаре Совета Европы в рамках проекта «Среднее образование в Европе».

^ Список социальных компетенций:

Изучать:

Уметь извлекать пользу из опыта, организовывать взаимосвязь знаний и упорядочивать их, организовывать и находить свои собственные приёмы обучения, уметь решать проблемы, самостоятельно заниматься своим обучением.

Искать:

Запрашивать различные базы данных, опрашивать окружение, консультироваться у эксперта, получать информацию, уметь работать с документами и классифицировать их.

Думать:

Организовывать связь прошлых и настоящих событий, критически относиться к тому или иному аспекту развития наших сообществ, уметь противостоять неуверенности и сложности, занимать позицию в дискуссии и выковывать своё собственное мнение, видеть важность политического и экономического окружения, в котором происходит обучение и работа, оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, потреблением, а также окружающей средой, уметь оценивать произведения искусства и литературы.

Сотрудничать:

Уметь сотрудничать и работать в группе, принимать решения, улаживать разногласия и конфликты, уметь договариваться, уметь разрабатывать и выполнять контракты.

^ Приниматься за дело:

Включаться в проект, нести ответственность, войти в группу и внести свой вклад, доказывать солидарность, уметь организовывать свою работу, уметь пользоваться вычислительными и моделирующими приборами.

Адаптироваться:

Уметь использовать новые технологии информации и коммуникации, уметь перестраиваться и проявлять гибкость перед лицом быстрых изменений, проявлять стойкость и противостоять трудностям, уметь находить новые нестандартные решения.

^ Какие же качества необходимы человеку в любой профессиональной деятельности? Дж. Равен, автор книги «Компетентность в современном обществе», на основе проведенных опросов молодых людей, работавших в организации, где им приходилось включаться в ситуации общения, прогнозирования, руководства, координирования действий с коллегами, проявлять изобретательность и настойчивость, пытаться понять людей и социальные ситуации, ориентироваться в групповых процессах, так отвечает на этот вопрос:

  • способность работать самостоятельно без постоянного руководства;

  • способность брать на себя ответственность по собственной инициативе;

  • способность проявлять инициативу, не спрашивая других, следует ли это делать;

  • готовность замечать проблемы и искать пути их решения;

  • умение анализировать новые ситуации и применять уже имеющиеся знания для такого анализа;

  • способность уживаться с другими;

  • способность осваивать какие – либо знания по собственной инициативе (т.е. учитывая свой опыт и обратную связь с окружающими);

  • умение принимать решения на основе здравых суждений, то есть, не располагая всем необходимым материалом и не имея возможности, обработать информацию математически.

Советом Европы определены пять ключевых компетенций, которыми «должны быть оснащены молодые европейцы»

  • политические и социальные компетенции, такие как способность принимать ответственность, участвовать в принятии групповых решений, разрешать конфликты ненасильственно, участвовать в поддержании и улучшении демократических институтов;

  • компетенции, связанные с жизнью в многокультурном обществе. Для того чтобы контролировать проявление расизма и ксенофобии, развитие климата нетолерантности, образование должно «оснастить» молодых людей межкультурными компетенциями, такими как принятие различий, уважение других и способность жить с людьми других культур, языков и религий;

  • компетенции, относящиеся к владению устной и письменной коммуникацией, которые особенно важны для работы и социальной жизни, с акцентом на то, что тем людям, которые не владеют ими, угрожает социальная изоляция. В этом же контексте коммуникации все большую важность приобретает владение более чем одним языком;

  • компетенции, связанные с возрастанием информатизации общества. Владение этими технологиями, понимание их применения, слабых и сильных сторон и способов к критическому суждению в отношении информации, распространяемой массмедийными средствами и рекламой;

  • способность учиться на протяжении жизни в качестве основы непрерывного обучения в контексте как личной профессиональной, так и социальной жизни»

Этот список ключевых компетенций не является обязательным руководством, но в тоже время ориентирует педагогов в тенденциях развития общества и тех навыках, которые необходимо передавать школьникам для повышения их личной успешности и конкурентоспособности.

Формирование ключевых компетентностей как освоенных воспитанниками способов деятельности было провозглашено одной из целей российской системы образования. В «Стратегии модернизации содержания общего образования» намечен перспективный перечень ключевых компетентностей, основанный на различных сферах деятельности человека:

  1. Компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации.

  2. Компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение ролей гражданина, избирателя, потребителя).

  3. Компетентность в сфере социально-трудовой деятельности, в т. ч. умение анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные профессиональные возможности, ориентировать в нормах и этике трудовых взаимоотношений, навыки самоорганизации.

  4. Компетентность в бытовой сфере (включая аспекты собственного здоровья и проч.).

  5. Компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности.

На наш взгляд, данный подход совпадает в определенной мере с традиционными ценностями российского образования: понимание научной картины мира, духовность, социальная активность, здоровьесбережение и т. д.

^ Все названные группы компетенций должны обеспечивать новые сферы жизнедеятельности человека:

  1. трудовую (устройство на работу, обеспечение средств к самореализации, возможность карьерного роста);

  2. личную жизнь (организация быта, состоявшаяся семейная организация досуга, личное восприятие мира);

3). участие в общественной жизни (участие в принятии решений на различных уровнях, солидарность, участие в культурной жизнедеятельности общественного единения).

Одним из методологических оснований программы развития выступает компетентностный подход, который предполагает не усвоение учеником отдельных друг от друга знаний и умений, а овладение ими в комплексе. В связи с этим меняется, точнее, по- иному определяется система методов обучения. В основе отбора и конструирования методов обучения лежит структура соответствующих компетенций и функции, которые они выполняют в образовании.

Понятие «компетентность» включает не только когнитивную и операционально - технологическую составляющие, но и мотивационно-ценностную, этическую, социо-культурную, творческую, поведенческую. В его содержание входят результаты обучения (знания и умения), система ценностных ориентаций, привычки и др. Компетентности формируются и развиваются не только в школьной среде, но и под воздействием семьи, друзей, разнообразных видов деятельности, политики, культуры, религии и др. В связи с этим реализация компетентностного похода зависит в целом от образовательно-культурной ситуации, в которой живет и развивается школьник.

Компетенция включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним.

Компетентность (в отличие от компетенции) – интегративная характеристика, которая отражает реальное овладение универсальными умениями, приобретение соответствующего опыта и развитие необходимых для данной деятельности способностей, обеспечивающих успешное творческое решение различных проблем и задач.

Компетентности относятся к ключевым, если овладение ими позволяет решать повседневные жизненно значимые проблемы. Они включают умение применять свои знания в ситуациях, отличных от учебных ситуаций.

Поскольку компетенции – это, прежде всего, заказ общества к подготовке граждан, то перечень ключевых компетенций определяется согласованной позицией социума и задачами школы.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12



Похожие:

Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска iconПроект информатизации боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №59»
Научно–методическое обеспечение процесса информатизации образовательного учреждения
Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска iconНа оказание (выполнение) муниципальных услуг (работ) города Омска
Бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска «Средняя общеобразовательная школа №21»
Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска iconИнформация о проведении в боу г. Омска «сош №77» открытых уроков, посвященных Дню славянской письменности и культуры

Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска iconБюджетное общеобразовательное учреждение города омска «средняя общеобразовательная школа №81»

Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска iconКонкурс для педагогов образовательных учреждений Омской области «Радуга телекоммуникационных проектов»
Автор телекоммуникационного проекта: Космынина Светлана Владимировна, учитель информатики, боу города Омска «Лицей №74»
Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска iconПриказ №112-ду о школьном стандарте одежды
По решению общешкольного родительского комитета (20 февраля 2006 г.) для обучающихся боу г. Омска «Гимназия №62» введен деловой стиль...
Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска iconТема опыта: «Реализация компетентностного подхода в проектировании индивидуальных траекторий развития младших школьников»
Педагогический опыт Реализация компетентностного подхода в проектировании
Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска iconКонкурс для педагогов образовательных учреждений Омской области «Радуга телекоммуникационных проектов»
Автор (авторы) телекоммуникационного проекта (фио, должность, место работы, муниципальный район) Иванина Татьяна Павловна, учитель...
Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска iconПриложение 1 Заявка на участие в Образовательном форуме «фгос в практику работы образовательных учреждений». 18 декабря 2012 года
Место проведения: боу дпо «Институт развития образования Омской области» ул. Тарская, 2, тел. 24-42-50
Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска iconГруппы по подготовке к предметным олимпиадам «Путь к успеху»
Боу дпо «Институт развития образования Омской области» объявляет набор школьников г. Омска и Омской области в группы по подготовке...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©cok.opredelim.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы

Разработка сайта — Веб студия Адаманов