Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска icon

Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска




НазваниеПрограмма развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска
страница6/12
Дата конвертации03.08.2013
Размер1.69 Mb.
ТипПрограмма
источник
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12
^

Анализ образовательного процесса.


Школа гарантирует уровень образовательных услуг в рамках государственного стандарта, дополнительные образовательные услуги и создание внеурочных творческих, правовых пространств как элементов гражданского образования в виде детских общественных объединений, клубов, социальных проектов и других форм самореализации учащихся.

Школа создает условия для предоставления возможности учащимся по их желанию, склонностям и возможностям получения профильных знаний по социально - гуманитарным образовательным областям, являющихся фундаментом обучения в высших и средних учебных заведениях по избранной специальности.

^ Устав школы предполагает использование в соответствии с интересами и запросами учащихся и их родителей различных форм организации образовательного процесса: дистанционное, модульное, проектная деятельность, индивидуальное обучение.


Школа функционирует в рамках Федерального базисного учебного плана 2004 года. Учебный план школы составлен на основе Федерального базисного учебного плана -2004 и регионального базисного учебного планов с учетом специфики образовательного учреждения.
^

Образовательный процесс в школе строится по ступеням:

Начальная школа


На первой ступени обучения реализуются две общеобразовательные программы: комплексная программа «Школа России», «Планета знаний» и программа развивающего обучения Л.В.Занкова. Процесс обучения предусматривает овладением учебным материалом, как на репродуктивном уровне, так и на творческом уровне. Изучение со 2 класса иностранного языка формирует у учащихся культуру общения. С помощью сюжетно-ролевых игр дети приобретают навыки общения, учатся правильно задавать вопросы, правильно реагировать на вопрос, расширяется познавательный интерес ребенка, его кругозор, развиваются творческие способности учащихся.

Усиление специфики школьного компонента образования осуществляется через введение в план обучение информатике и ИКТ, за счет часов вариативной части учебного плана. Компьютеризация процесса обучения позволяет развивать у младших школьников интеллектуальную сферу, особенно такие качества, как сообразительность, гибкость, самостоятельность и критичность мышления, воображение, умение концентрировать внимание, познавательные умения и умение учиться. Вместе с тем активно развиваются такие качества мотивационной сферы, как мотивация достижения, стремление к поиску.

Вариативная часть учебного плана использована на преподавание курсов: экономика, «Я гражданин», «Азбука потребителя», «Экзамен в новом формате» и «Избранные вопросы математики».

На 1 степени обучения активно используются технологии:

- природосообразное воспитание грамотности (А.М.Кушнир);

- личностно-ориентированное обучение И.С. Якиманской;

- технология деятельностного обучения Л.Г.Петерсон;

-активизация и интенсификация деятельности учащихся (К.В.Маховая, Р.Г.Окунева)

-совершенствование общеучебных умений в начальной школе (В.Н.Зайцев);

- проектный метод обучения;

- обучение тестовой методике.

При оценивании результативности образовательного процесса педагогами лицея наряду с традиционным отметочным способом применяется «портфолио», в котором отмечаются творческие успехи учащихся.

Большое внимание школа уделяет взаимодействию с дошкольными образовательными учреждениями. Разработан план совместной работы начальной школы и муниципальных детских образовательных учреждений.

Цель совместной работы начальной школы и детского сада – реализовать единую линию развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного детства, придав педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер.


Ежегодно проводятся собрания родителей будущих первоклассников «Наша школа: традиции, достижения, перспективы». Осуществляется диагностика готовности будущих первоклассников к школе, даются необходимые консультации родителям. Учителя, проводят предшкольные занятия и развивающие уроки для будущих первоклассников по программе «Знакомство».

Классы, работающие по программам Л.В.Занкова, имеют более высокий процент обученности учащихся.

Проблемы:

  • недостаточно высокий уровень здоровья и эмоционального благополучия детей;

  • снижается здоровое любопытство и творческий потенциал дошкольника;

  • сохраняется чисто формально ЗУНовская ориентация образования на развитие ребенка;

  • у родителей отсутствуют условия сознательного выбора образовательной системы для ребенка;

  • нарастает раздробленность учебных предметов, разрушающих целостность детского опыта;

  • усиливается тенденция разделения детей (по успешности, способностям и др.);

  • не все учащиеся 1 класса имеют равные стартовые возможности.

Необходимо:

  1. Создание системы предшкольной подготовки с целью обеспечения равных стартовых возможностей;

  2. Развивать творческий потенциал младших школьников, вовлекая их в систему дополнительного образования.

  3. Создавать условия для сохранения физического и психического здоровья, эмоционального благополучия детей младшего школьного возраста.

^ Характеристика образовательного процесса в школе II ступени

В основной школе закладывается фундамент общеобразовательной подготовки обучающихся, реализуется идея предпрофильной подготовки.

С 2005 года в 5-9 классах апробируется новый федеральный базисный учебный план. Образовательная программа II ступени включает в себя углубление знаний по предмету «Математика» в 7 - 9 классах. В 8-9 классах продолжается изучение предмета «Информатика и ИКТ». Цель – обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, подготовка учащихся к использованию информационных технологий как средства повышения эффективности познавательной и практической деятельности учащихся при изучении всех учебных предметов, при дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда. С 5 по 9 класс ведется преподавание предмета «Обществознание». В целях сохранения и укрепления здоровья учащихся в учебный план школы в 5-7 классах введен третий час физической культуры. В 9 классах введены спецкурсы и предмет «Твоя профессиональная карьера». Активное использование тестовой методики в образовательном процессе позволяет вести активную подготовку к единому экзамену. На данной ступени обучения в 8-9 классах результативность процесса обучения оценивается как традиционным способом, так и при подведении итогов образовательного рейтинга, системы «портфолио». В 2004-2005 учебном году было принято решение о том, что учащиеся 9-х классов могут сдавать экзамены по выбору в форме защиты проекта и реферата.

В течение трех лет, качество знаний по русскому языку в 5-7 классах составляет 62%, по математике-61%, выполнение стандарта составило 93% ; в 8-9 классах качество знаний по русскому языку – 44%, по математике – 41% выполнение стандарта -94 %. Что говорит о снижении результатов обучения в основной школе.

Доминирование вербально-продуктивной формы обучения и слабая практическая и деятельностная направленность образовательного процесса приводит к невысокому уровню сформированности предметных и универсальных компетентностей у учащихся; слабо развитой способностью к принятию решений, освоению ими поля возможностей и ответственности. Несоответствие содержания образования возрастным потребностям и интересам подростков, их растущему стремлению к самопознанию и самореализации влияет на активную познавательную деятельность, реализацию учебных возможностей.

С учетом рекомендаций ФБУП-2004 в 9 классах организована предпрофильная подготовка. Она включает возможность проб при изучении предмета «Твоя профессиональная карьера», а так же через элективные курсы и проектную деятельность, психологический мониторинг и профориентационную работу. Изучение данного предмета позволяет учащимся не только познакомиться с миром профессий, но и осознанно выстроить индивидуальный образовательный маршрут или профессиональную траекторию с учетом своих склонностей, интересов, потребностей при переходе на следующую ступень обучения.

Вместе с положительными результатами следует отметить ряд проблем:

- недостаточное количество часов на элективные занятия и предпрофильную, подготовку за счет внутренних ресурсов учебного плана;

- большая доля (62,5%) предметно-ориентированных элективных курсов;

- низкий процент учащихся, охваченных проектно-исследовательской деятельностью.


Необходимо:

1. Уделять большое внимание образовательным программам и технологиям, обеспечивающим полноценное развитие ребенка в подростковом возрасте через:

  • реализацию ведущей деятельности подростка;

  • развитие способности к самоопределению в различных сферах деятельности и образовании;

  • успешную реализацию интересов и способностей каждого ребенка;

  • развитие ключевых компетентностей путем включения детей в разнообразные виды учебной и внеучебной деятельности.

^ Средняя школа

Характеристика образовательного процесса в III ступени

Современные условия требуют от выпускников средней школы сформированных способностей к осознанному выбору формы и направления дальнейшего профессионального образования, готовности к продолжению образования, (самостоятельной работы с литературой, коммуникативных и социальных компетентностей, навыков исследовательского труда, проектных умений, способности организовать свою учебную деятельность и др.), гражданских качеств личности. В связи с этим основной целью развития системы образования в старшей школе является создание условий, обеспечивающих личностное и социальное самоопределение, приобретение ключевых компетентностей, развитие гражданских качеств личности, что делается возможным через введение профильного обучения, индивидуализацию образовательных программ.

Апробация ФБУП- 2004 позволила осуществлять обучение учащихся 10-11 классов, сочетая теоретическое базовое обучение с профильным и профессиональную подготовку учащихся средней школы.

Обучение в школе осуществляется по социально – гуманитарному профилю.

Анализ качества знаний по профильным и базовым предметам (%)

Предмет

2010-2011 учебный год (10 класс)

Профильный уровень

Базовый уровень

Литература

70

56

Русский язык

75

52

История

70

63

Обществознание

80

77

Право

73

50

Биология

30

60

Информатика и ИКТ

46

59

География

44

62

Математика

12

-



Данные мониторинга качества обучения подтверждают правильность организации профильного обучения по индивидуальным учебным планам. Качество знаний и процент выполнения стандартов по математике и русскому языку ниже этих показателей по остальным профильным предметам, так как математику и русский язык пишут все учащиеся, независимо от уровня учебных возможностей. Это подтверждается результатами итоговой аттестации в формате ЕГЭ.


^ Качество знаний обучающихся школы на государственной итоговой аттестации (данные приведены в процентах)


Класс

Предмет

2008-2009

2009-2010

2010-2011

9

Русский язык

30

42

35




Алгебра

48

62

52

11

Русский язык

52

62

44




Литература

64

59

42

ЕГЭ

Математика

20

29

29

ЕГЭ

История

0

0

66

ЕГЭ

Химия

33

25

30

ЕГЭ

Обществознание

-

-

75

Результаты исследования интеллектуальной лабильности учащихся, поступающих в школу, показывают, что у 30% учащихся мотивация к обучению очень низкая. Уровень развития креативности мышления у учащихся 9 классов - 40%, 10 классов в среднем 47%. Диагностика уровня сформированности интеллектуальных и познавательных умений показывает, что 69% не умеют ставить проблему, работать самостоятельно с информацией, 60% составлять план, тезисы прочитанного, схемы – 50%, от 25% до35% учащихся затрудняются выполнять операции сравнении, анализа, синтеза и общения. Эти данные говорят о необходимости более широкого применения на учебных занятиях современных образовательных технологий (ИКТ, дистанционных, проектного метода). К проблемам организации обучения следует отнести низкий уровень здоровья, переутомление и перегрузку учащихся. У 12% учащихся 10 классов максимальная нагрузка составляет от 37-40 часов в неделю. Необходимо проанализировать перечень предметов, изучаемых на базовом уровне, с целью уменьшения количества часов отводимых на эту часть учебного плана и расширения спектра профильных предметов и элективных курсов, увеличить долю одночасовых элективных курсов, т.к. 80% предлагаемых курсов являются двухчасовыми. Это является следствием недостаточного опыта у педагогов в организации и разработке учебно-методического обеспечения элективных занятий. Для активизации мотивационной составляющей учебного процесса, необходимо скорректировать систему оценивания образовательных результатов с помощью системы образовательного рейтинга и «портфолио» личных достижений учащихся.

Необходимо:

1.Разработать комплексно-целевую программу формирования базовых компетентностей: коммуникативной, информационно-технологической, социально-правовой.

2.Развивать систему внеурочных форм образовательной деятельности, организовать систему непрерывного образования с профессиональными учебными учреждениями , ориентированных на исследовательский и проблемный характер освоения содержания образования.

^ 3.Совершенствование системы оценивания образовательных результатов учащихся средней школы.


В условиях развивающейся школы осуществляется переход к новому, более высокому качеству образования, становится востребованным педагог, подготовленный к проблемному типу мышления и деятельности, способный модернизировать содержание своей деятельности по средствам применения достижения науки, передового педагогического опыта. Вслед за академиком М.М. Поташником рассматриваем методическую работу как организационную часть процесса непрерывного образования педагогических кадров. Методическая работа в школе осуществляется по следующим направлениям:

  • повышение уровня профессионального мастерства учителя;

  • изучение и внедрение передового опыта;

  • включение учителя в инновационную и опытно-экспериментальную деятельность;

  • ознакомление педагогов с достижениями психолого-педагогической науки.

С целью выявления сильных и слабых сторон в профессиональной деятельности учителей была проведена диагностика педагогического коллектива, профессиональной компетентности учителя: до 75% педагогов ориентированы на развитие способов деятельности и саморазвития. Большинство педагогов стремятся к таким результатам работы, которыми они могли бы гордиться, к тому, чтобы у школы была лучшая репутация.

По мнению большинства членов коллектива в школе создана атмосфера, побуждающая педагогов повышать профессиональное мастерство и научно-методический уровень. Сформирована положительная мотивация педагогов.

По диагностическим данным основными мотивами деятельности педагогического коллектива являются:

  • совершенствование методических знаний и умений;

  • овладение технологиями научно-исследовательской и экспериментальной деятельности;

  • повышение профессиональной квалификации;

  • пополнение знаний в области педагогики и психологии.

В ходе диагностики были выявлены затруднения в деятельности наших учителей:

-использование новых технологий, методов проектов – 42%;

  • отбор содержания учебного материала в условиях профилизации обучении –34%;

  • обобщение своего педагогического опыта – 27%;

  • выстраивание системы межпредметных связей – 24%;

  • организация исследовательской деятельности – 36%.

Все это позволило нам выстраивать методическую работу с учетом обнаруженных противоречий и проблем.

В течение пяти лет педагогический коллектив работал над методической темой «Личностно – ориентированные технологии обучения» (2006 – 2010 гг.)

В 2010-2011 учебном году педагогический коллектив начал работу над методической темой «Формирование ключевых и профильной компетентностей как средство самореализации и самоопределения личности».

При планировании методической работы школы педколлектив стремится отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой

Формы методической работы:

  1. Тематические педагогические советы

  2. Методический Совет

  3. Методические объединения, участие в ГМС

  4. Работа учителей над темами самообразования

  5. Открытые уроки, их анализ

  6. Взаимопосещение и анализ уроков

  7. Педагогический мониторинг

  8. Разработка методических рекомендаций в помощь учителю

  9. Индивидуальные беседы по организации и проведению урока

  10. Организация и контроль курсовой подготовки учителей

  11. Аттестация

  12. Конкурс «Учитель года»

  13. Психолого-педагогические семинары

  14. Проблемные семинары

  15. Научно-практические конференции

  16. Семинары-практикумы


Структура методической службы МОУ «Средняя общеобразовательная школа №78»


^ Совет Учреждения

Директор школы

Педагогический совет

Общешкольная конференция




Зам директора




Социальный педагог

Методический совет

Аттестационная комиссия




Социально-педагогическая служба

МО учителей-предметников





Повышение профессиональной компетентности, проф. роста учителя





Внешние формы повышения квалификации (РМО, курсы повышения квалификации, пед.чтения, сотрудничество с вузами и т.д.)

Система повышения квалификации в результате деятельности МО

Система взаимного посещения уроков

Постоянно действующий психолого-педагогический семинар

Конкурсы мастерства





Поддержка проф. самоопределения, соц. адаптации, образовательной успешности ученика




Сопровождение профессионального самоопределения ученика

Психолого-педагогическое сопровождение

Медико-профилактическая деятельность

Сотрудничество с ВУЗами, ССУЗами

Начальная профессиональная подготовка, НОУ, Совет старшеклассников





Банк передового педагогического опыта

Малый педсовет класса, группы

Банк педагогических инноваций




Психолого-педагогический консилиум





Мониторинг социальной адаптации учащихся

Мониторинг проф. самоопределения

Мониторинг образовательного процесса


Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается педагогический совет.

Тематические педсоветы

  • Межпредметная интеграция и её роль в повышении качества знаний и формировании ключевых компетентностей.

  • Воспитание ХХI века: проблемы и пути их решения.

  • Введение профильного обучения в образовательное пространство школы проблемы и достижения


Методический Совет школы на своих заседаниях отслеживает вопросы:


  1. Координация планирования работы МО

  2. Новое качество образования и компетентостный подход в образовании

  3. Федеральные стандарты и пути их реализации

  4. Профильное обучение в школе: достижения и проблемы

  5. Итоги районных олимпиад, НПК учащихся (НОУ «Поиск», экологический фестиваль «Белая береза»).

  6. Об итогах работы МО и участия в ГМС.

Педагоги школы делились своим опытом на городских, Всероссийских и международных конференциях:

Терешкина О.В., учитель начальных классов, Галеева Р.М., учитель английского языка, участвовали на 10 – х городских этических чтениях «Нравственность и духовность в развитии общества», имеют печатные работы.

Косова Е.М., Кот Т.П., Чадулина Н.Ю., учителя начальных классов, стали участниками Всероссийской научно – практической конференции «Психолого – педагогические и социальные аспекты благополучия современного ребенка».

Кот Т.П., Соколова Е.А., Чадулина Н.Ю., учителя начальных классов, приняли участие в Международной научно – методической конференции «Девятые Чередовские педагогические чтения».

Рудько Н.Ю., учитель географии, приняла участие во Всероссийском конкурсе в рамках фестиваля «Открытый урок», результатом которого стала печатная работа опубликованная в издательском доме в г. Москва в газете «Первое сентября. География».

Скворцова Г.А., учитель русского языка и литературы, приняла участие в городской конференции «Эффективные подходы в практике работы с одаренными детьми на уроках русского языка и литературы» и другие.

В целях обобщения педагогического опыта каждый учитель имеет папку достижений – «портфолио», в школе разработана рейтинговая система оценки деятельности педагога.

В школе существуют такие формы непрерывного образования учителей как методические совещания, психоло-педагогические семинары, на которых изучаются вопросы теории, обсуждаются возможности применения научных рекомендаций и передового опыта в своей практике. Для рассмотрения отдельных проблем приглашаем ученых, что способствует интеллектуальному развитию и профессиональному росту наших педагогов. Одной из важнейших форм организации методической работы является обучающие методические семинары. Поведены семинары по темам: «Новое качество образования и компетентностный подход в образовании», «Федеральные стандарты и пути их реализации», «Современные педагогические технологии» и др. Большую роль в методической и учебной деятельности педагогов играет использование ресурсов и возможностей Интернета. Был проведен обучающий семинар по использованию электронной почты, поиску информации и материалов во Всемирной сети с помощью разных программ.

Если в течение ряда лет работа методических объединений была ориентирована на методическое совершенствование, в этом году основным направлением деятельности объединений становится обновление содержания образования.

Результатом проделанной работы можно считать повышение мотивации педагогов к росту своего профессионального мастерства, к внедрению инновационных процессов и практической деятельности.

Все вышеназванные формы работы взаимно друг друга дополняли и способствовали уровню ее целостности. Администрация школы отмечает, что повысилась эффективность уроков путем совершенствования методики преподавания, овладения учителями такими современными образовательными технологиями, как:

- развивающее обучение Л.В.Занкова;

- уровневая дифференциация;

- проблемное обучение;

- метод проектов и др.

Несмотря на достигнутые результаты, хочется отметить , что медленно идет работа по внедрению наиболее эффективных, перспективных технологий обучения: модульного, проблемного, проектной деятельности, деятельностного подхода в обучении, современных методик обучения на основе информационных технологий. Низок рост удельного веса проектных, индивидуальных, групповых видов деятельности, самостоятельной работы с различными источниками информации, использования Интернет-технологий. Основной формой организации учебной деятельности является фронтальная, что конечно сказывается на качестве обучения.

Несмотря на активизацию работы методических объединений, научно-методический совет школы считает, что МО недостаточно уделяют внимания выявлению затруднений педагогов в применении инновационных форм работы по формированию ключевых компетентностей, методическому и психолого-педагогическому сопровождению всех субъектов УВП. Не всегда тематика психолого-педагогических и проблемных семинаров соответствует реальным запросам участников образовательного процесса. Необходимо прогнозирование потребностей педагогов в методическом обеспечении образовательного процесса, переход всех педагогов школы в режим развития. Недостаточное развитие аналитико-диагностических умений учителей, их исследовательской и экспериментальной деятельности требует изменения содержания методической работы.

Итак, в результате анализа методической работы выявлены следующие проблемы:

  • недостаточная подготовленность педагогов к опытно-экспериментальной работе и внедрению в образовательный процесс технологий формирования ключевых и профильной компетентностей;

  • системного диагностирования образовательного процесса.

Анализ государственно - общественного управления.

представлены следующие уровни управления:

Уровень управления

1- стратегический

  • Директор школы

  • Школьная конференция конференция

  • Совет Учреждения

  • Педагогический совет

  • Совет старшеклассников

2- тактический

  • Заместитель директора школы

  • методический совет

  • Аттестационная комиссия

  • Малый педагогический совет

3-операциональный

  • Председатели МО

  • Творческие группы учителей

- Методические объединения

  • Медико-психолого-педагогическая служба

4-соуправления

  • Ученический коллектив

  • НОУ «Эрудит»

  • Органы самоуправления

  • Школьный музей


В числе основных задач органов государственно - общественного управления школой считались:

  • реализация законодательно-определенных прав педагогов, обучающихся и их родителей на участие в управлении школой;

  • демократизация государственного управления образованием в школе;

  • удовлетворения потребностей и интересов участников образовательного процесса;

  • развитие согласительных механизмов по решению общих задач.

Носителем государственного управления в школе является директор, его заместитель. Общественное управление представляют органы педагогического, ученического и родительского самоуправления. Они наделены реальной властью, повышается их статус и авторитет.

Типовым положением об образовательном учреждении определены права педагогического совета: обсуждение собственных интересов, отчисление учащихся, перевод из класса в класс, допуск к итоговой аттестации и др.

Методические объединения учителей - это структурные подразделения методической службы. В его компетенцию входят вопросы: участие в разработке вариативной части учебного плана, внесение изменений в требования к минимальному объему и содержанию учебных программ с учетом вариативности и разноуровневости преподавания. Методические объединения готовят предложения и рекомендации для аттестации учителя на более высокую категорию, ставят вопрос перед администрацией школы о поощрении сотрудников за активное участие в опытно-поисковой, экспериментальной, проектной, исследовательской деятельности, выдвигают учителей для участия в профессиональных конкурсах.

Методический Совет – коллегиальный орган педагогов, который объединен на добровольной основе. Члены МС стремятся осуществлять преобразования в школе на научной основе. Методический Совет определяет стратегии развития образовательного учреждения, организует мероприятия по развитию педагогического мастерства учителей, обобщению и распространению педагогического опыта, рассматривает вопросы организации, руководства и контроля исследовательской работы школьников.

Творческие группы:

  • формирование ООУН;

  • проектирование содержания профильного обучения школы;

  • проектная технология обучения;

  • реализация идей развивающего обучения Л.В.Занкова;

  • формирование культуры здоровья учащихся

способствуют личностному росту педагогов, внедрению инновационных технологий. Растет доля педагогов, работающих по инновационным программам, участвующих в экспериментальной деятельности, использующих в своей деятельности компьютерные технологии.

Активно участвуют в управлении школой родители, учащиеся и местное сообщество, о чем свидетельствуют результаты исследования:

Позитивное отношение родителей, выпускников и местного сообщества к учреждению:

К качеству образования:

  • удовлетворенность уровня преподавания

  • удовлетворены пед.кадрами

Родители

Выпускники

Местное сообщество

75%


81%

78 %


63 %

73 %


85%

К степени подготовленности выпускников к поступлению в ВУЗы, СУЗы

Родители

Выпускники

Местное сообщество


85 %



99 %


80 %

К дисциплине и безопасности условий пребывания в школе для жизни и здоровья ребенка


Родители

Выпускники

Местное сообщество


67 %


78 %


54 %

К условиям дополнительного образования


Родители

Выпускники

Местное сообщество


77 %


59%


79 %







К организации питания

Родители

Выпускники

Местное сообщество








63 %


71 %


72 %








Традицией в школе стало проведение силами специалистов-родителей, педагогов, педагогов-психологов, социальных педагогов занятий Университета педагогических знаний для родителей.

На протяжении ряда лет в школе проводится День открытых дверей, в рамках которого обсуждаются проблемы взаимоотношений детей и родителей, организуются совместные мероприятия: конкурсы «Самая читающая семья», «Папа, мама, я – спортивная семья», интеллектуальная игра «Моя родословная», «Вечер встречи выпускников» и др. По инициативе Совета старшеклассников в школе работает клуб «Подросток», где учащиеся и взрослые обсуждают проблемы нравственного поведения, правовой защищенности детей и их обязанности. Не первый год в школе проводится антинаркотическая акция «Родительский урок», в рамках которой проводятся мероприятия: родительская конференция «Ответственность родителей за воспитание обучающихся», Интернет – уроки для родителей и учащихся «Имею право знать!», уроки – лекции «Юридическая ответственность несовершеннолетних за употребление наркотических средств, конкурс плаката «Наркотикам _- нет!» и др.; формированию здорового образа жизни, развитию творческой инициативы учащихся: фестиваль «Молодость без границ», конкурс «Супермен», КВНы. Важнейшие вопросы функционирования школе рассматриваются на Совете Учреждения, в работе которого принимают участие ученики, родители и педагоги. Ни одно важное решение не принимается без участия ученического коллектива и результаты анкетирования показали, что дети заинтересованы в организации самоуправления, но вместе с тем, они отмечают, что при принятии решения ведущая роль не всегда принадлежит им.

Необходимо:

1. повысить значимость участия учителей, родителей, учащихся в государственно-общественном управлении школой;

2. совершенствовать модель государственно-общественного управления;

3. расширить социальное партнерство.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12



Похожие:

Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска iconПроект информатизации боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №59»
Научно–методическое обеспечение процесса информатизации образовательного учреждения
Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска iconНа оказание (выполнение) муниципальных услуг (работ) города Омска
Бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска «Средняя общеобразовательная школа №21»
Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска iconИнформация о проведении в боу г. Омска «сош №77» открытых уроков, посвященных Дню славянской письменности и культуры

Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска iconБюджетное общеобразовательное учреждение города омска «средняя общеобразовательная школа №81»

Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска iconКонкурс для педагогов образовательных учреждений Омской области «Радуга телекоммуникационных проектов»
Автор телекоммуникационного проекта: Космынина Светлана Владимировна, учитель информатики, боу города Омска «Лицей №74»
Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска iconПриказ №112-ду о школьном стандарте одежды
По решению общешкольного родительского комитета (20 февраля 2006 г.) для обучающихся боу г. Омска «Гимназия №62» введен деловой стиль...
Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска iconТема опыта: «Реализация компетентностного подхода в проектировании индивидуальных траекторий развития младших школьников»
Педагогический опыт Реализация компетентностного подхода в проектировании
Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска iconКонкурс для педагогов образовательных учреждений Омской области «Радуга телекоммуникационных проектов»
Автор (авторы) телекоммуникационного проекта (фио, должность, место работы, муниципальный район) Иванина Татьяна Павловна, учитель...
Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска iconПриложение 1 Заявка на участие в Образовательном форуме «фгос в практику работы образовательных учреждений». 18 декабря 2012 года
Место проведения: боу дпо «Институт развития образования Омской области» ул. Тарская, 2, тел. 24-42-50
Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска iconГруппы по подготовке к предметным олимпиадам «Путь к успеху»
Боу дпо «Институт развития образования Омской области» объявляет набор школьников г. Омска и Омской области в группы по подготовке...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©cok.opredelim.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы

Разработка сайта — Веб студия Адаманов