Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска icon

Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска




НазваниеПрограмма развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска
страница5/12
Дата конвертации03.08.2013
Размер1.69 Mb.
ТипПрограмма
источник
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12
^

Анализ уровня воспитанности.


Под уровнем воспитанности педагогами школы понимается степень сформированности (в соответствии с возрастом) важнейших качеств личности. Каждый показатель воспитанности оценивается по уровню его сформированности: высокий, хороший, средний, низкий. При выведении оценки уровня воспитанности ученика учитывается педагогический инструментарий привлечения к самооценке ученика и его родителей. Классные руководители 1-2, 3-5 классов используют методику Н.П.Капустина, по которой ребенок оценивает себя вместе с родителями, его же оценивает учитель и выводится итоговая оценка. Классные руководители 6-9 и 10-11 классов применяют диагностическую программу изучения уровней воспитанности учащихся М.И.Шиловой.

Сводный лист данных изучения уровня воспитанности учащихся

Уровень воспи-

танности (в %)

Классы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Высокий

25

28

48

64

25

28

22

6

10

15

15

Хороший

60

62

28

18

45

40

36

32

26

56

37

Средний

10

10

20

18

25

32

27

63

64

29

48

Низкий

5

-

4

-

5

-

15

-

-

-

-

С целью изучения уровня сформированности качеств личности и гражданской зрелости у старшеклассников был проведен мониторинг, в котором приняли участие учащиеся 11 классов. За основу была взята минимальная диагностическая программа изучения проявления формирующейся гражданской зрелости старшеклассников, разработанная заведующей кафедрой педагогики Красноярского государственного педагогического университета профессором М.И.Шиловой. Школьники оценивались по признакам и уровням формирующихся качеств (от высокого уровня до недопустимого). Анкетирование проводилось анонимно. Это дало возможность ребятам быть откровенными при выборе ответов. Учащимся предлагалось оценить себя по следующим направлениям:

1. Любовь к Отечеству.

2. Политическая культура.

3. Правовая культура.

4. Интернационализм.

5. Бережливость по отношению к общественному достоянию и чужой собственности.

6. Бережливость и экономность по отношению к личной собственности.

7. Успешность в учении и самообразовании.

8. Интеллект.

9. Деловитость и организованность.

10. Коммуникативность.

11. Готовность прийти на помощь.

12. Тактичность, культура поведения.

13. Здоровый образ жизни.

14. Целеустремленность в самоопределении.

15. Информированность.

16. Чувство собственного достоинства.

17. Адаптированность.

Диагностика показала, что у учащихся 11-х классов высоко развиты такие качества, как любовь к Отечеству (50%), политическая культура (59%), информированность (50%), бережливость по отношению к общественному достоянию и чужой собственности (59%), бережливость и экономность в отношении к личной собственности (59%), деловитость и организованность (71%), коммуникативность (52%), тактичность, культура поведения (57%), чувство собственного достоинства (54%).

В то же время наблюдается низкий уровень сформированности следующих качеств:

- еще не определились в жизненных планах и нуждаются в поддержке и советах (25% );

- с трудом находят нужную информацию, нуждаются при этом в помощи (22% )

- здоровый образ жизни (35% отметили у себя низкий или недопустимый уровень воспитанности);

- целеустремленность в самоопределении (31%).

Данные диагностики позволяют сделать вывод о том, что педагогическому коллективу необходимо обратить особое внимание на более целенаправленную работу, как с родителями, так и с выпускниками по вопросам их профессионального самоопределения. Несмотря на то, что вопросам здорового образа жизни уделяется достаточно большое внимание, начиная с начальной школы, результаты диагностики выявили очень актуальную проблему – низкий и недопустимый уровень воспитанности среди выпускников по данному вопросу. Считаем, что решение этой проблемы следует искать в семье, в кропотливой работе с родителями по вопросам сохранения здоровья подростков, в более раннем выявлении учащихся пристрастившихся к сигарете посредством опросов, бесед с родителями.

Необходимо:

- организовать постоянно действующий лекторий для родителей «Здоровый ребенок» с циклом лекций: «Вредные привычки у детей», «Психология курения», «Здоровье ребенка в руках взрослых» и др.;

- практиковать во внеурочной деятельности учащихся метод проектов по вопросам здорового образа жизни.

Исследования по выявлению уровня развития гражданских качеств личности (ответственность, организаторские склонности, толерантность, коммуникативность) в 5-9 классах, позволили выявить следующие результаты:



Обратим внимание, что в диаграмме на учащихся с низким уровнем ответственности: так в 5-х классах их 20%, в 6-х – 22%, 7-х – 16%, 8-х – 17%, 9-х15%. Учащиеся с низким уровнем ответственности склонны к эмоциональной неустойчивости, низкому уровню самоконтроля, внешнему локусу контроля (то, что происходит с ними, они интерпретируют, как зависящее от других людей, ситуаций, и не зависящее от них).

Доля учащихся с низким уровнем ответственности незначительно изменяется с ростом литеры класса, поэтому необходима дальнейшая согласованная работа всех субъектов образовательного процесса по развитию данного качества личности учащихся 5-9 классов.



Тревогу вызывают учащиеся с низким уровнем развития организаторских склонностей. Таких учащихся в 5-х классах – 10%, в 6-х классах – 21,5% учащихся, в 7-х классах – 15%, в 8-х – 17%, в 9-х классах – 9%. Учащиеся, имеющие низкий уровень организаторских склонностей, испытывают трудности в установлении контактов с людьми, не отстаивают свое мнение, не проявляют инициативы в общественной деятельности класса, избегают принимать самостоятельные решения. Из диаграммы видно, что только в девятом классе понижается количество учащихся с низким уровнем организаторских склонностей, т.е. необходимо с пятого класса организовать психолого-педагогическую помощь учащимся в развитии данного важного качества.





^ Высокий уровень толерантности свойственен 20% учащихся 5-х классов, 15% учащихся 6-х классов, 13% учащихся 7-х классов, 10% ребят из 8-х классов и 10% учеников 9-х классов. Эта категория учащихся способна к компромиссам, обладает терпимостью, уважает личность собеседника, чужое мнение. Из диаграммы видно, что высокий уровень терпимости снижается с возрастом учащихся, и соответственно, наоборот, низкий уровень терпимости увеличивается с возрастом школьников. Таким образом, педагогическому коллективу предстоит воспитывать учащихся быть терпимее и уважительнее друг к другу.





Обратим внимание, что на низком уровне коммуникативные способности развиты у 25% учащихся 5-х классов, 22% шестиклассников, 20% учеников 7-х классов, 18% школьников 8-х классов и 15% - 9-х классов. Они не стремятся к общению, чувствуют себя скованно в новой, незнакомой компании, коллективе, предпочитают проводить время в одиночестве, ограничивают свои знакомства, испытывают трудности в установлении контактов с людьми, выступая перед аудиторией, плохо ориентируются в незнакомой ситуации, не отстаивают свое мнение, тяжело переживают обиды.

Можно отметить, что с возрастом учащихся доля низкого уровня развития коммуникативных склонностей снижается, но, тем не менее, остается значительной, следовательно, необходима своевременная психолого-педагогическая помощь учащимся 5-9 классов в развитии коммуникативных склонностей.

Необходимо:

  • изучить наиболее эффективный опыт по гражданскому воспитанию учащихся, с целью его внедрения в практику работы школы;

  • определить специфику воспитательной работы в рамках целостной системы гражданского образования в соответствии с целями воспитательной работы в школы и результатами диагностических исследований сформированности гражданских качеств учащихся.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12



Похожие:

Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска iconПроект информатизации боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №59»
Научно–методическое обеспечение процесса информатизации образовательного учреждения
Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска iconНа оказание (выполнение) муниципальных услуг (работ) города Омска
Бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска «Средняя общеобразовательная школа №21»
Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска iconИнформация о проведении в боу г. Омска «сош №77» открытых уроков, посвященных Дню славянской письменности и культуры

Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска iconБюджетное общеобразовательное учреждение города омска «средняя общеобразовательная школа №81»

Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска iconКонкурс для педагогов образовательных учреждений Омской области «Радуга телекоммуникационных проектов»
Автор телекоммуникационного проекта: Космынина Светлана Владимировна, учитель информатики, боу города Омска «Лицей №74»
Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска iconПриказ №112-ду о школьном стандарте одежды
По решению общешкольного родительского комитета (20 февраля 2006 г.) для обучающихся боу г. Омска «Гимназия №62» введен деловой стиль...
Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска iconТема опыта: «Реализация компетентностного подхода в проектировании индивидуальных траекторий развития младших школьников»
Педагогический опыт Реализация компетентностного подхода в проектировании
Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска iconКонкурс для педагогов образовательных учреждений Омской области «Радуга телекоммуникационных проектов»
Автор (авторы) телекоммуникационного проекта (фио, должность, место работы, муниципальный район) Иванина Татьяна Павловна, учитель...
Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска iconПриложение 1 Заявка на участие в Образовательном форуме «фгос в практику работы образовательных учреждений». 18 декабря 2012 года
Место проведения: боу дпо «Институт развития образования Омской области» ул. Тарская, 2, тел. 24-42-50
Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска iconГруппы по подготовке к предметным олимпиадам «Путь к успеху»
Боу дпо «Институт развития образования Омской области» объявляет набор школьников г. Омска и Омской области в группы по подготовке...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©cok.opredelim.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы

Разработка сайта — Веб студия Адаманов