Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска icon

Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска




НазваниеПрограмма развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска
страница2/12
Дата конвертации03.08.2013
Размер1.69 Mb.
ТипПрограмма
источник
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

По группам здоровья зафиксированы следующие данные:

Д гр. – I – 18,9%

Д гр. – II – 67,1%

Д гр. – III – 13%

Д гр. – IV – 0,9%

По физкультурным группам:

  1. основная – 86,9%;

  2. подготовительная – 3,3%;

  3. специальная – 7,6%;

  4. освобождены – 2,2%.

В последние годы в школе сохраняется стабильность состояния здоровья детей. Наиболее распространенные диагнозы: сколиоз, миопия средней степени. Несколько выросло число заболеваний костно-мышечной системы. Наблюдается небольшой рост числа заболеваний органов пищеварения и ухудшения зрения.

Анализ информированности о здоровом образе жизни осуществляется посредством анкетирования. В ходе анкетирования учащихся 4-9 кл. на тему «Мое здоровье» были получены следующие ответы (в %)

Вопросы
^

Варианты ответов


нет

иногда

Делаешь ли ты зарядку

8

27

С полной ли отдачей занимаешься на уроках физической культуры

17

46

Занимаешься ли ты спортом

46

17

Диагностика показывает, что 73% учащихся второй ступени не могли дать точного определения, что такое здоровый человек. Подавляющее большинство учащихся отнесло к понятию здоровья только физическое здоровье. Вызвал затруднение вопрос, «О каком человеке вы бы сказали, что он ведет здоровый образ жизни?». Типичными ответами были следующие: не пьет, не курит, не употребляет наркотики, делает зарядку, занимается спортом, хотя большинство учащихся считают необходимым для себя придерживаться принципов здорового образа жизни.

Причинами ухудшения здоровья являются: малоподвижный образ жизни, несбалансированное питание, недостаток информированности о здоровом образе жизни во многих семьях, неблагополучная экологическая ситуация в регионе, перегрузка в результате несовершенства учебного процесса. Возникла острая необходимость:

  • продолжить разработку программы «Здоровье» для основной и старшей школы, предполагающей систему эффективных мероприятий по закаливанию, физической и психологической коррекции;

  • продолжить разработку программы «Организация питания в МОУ «СОШ №78»

  • педагогам активно внедрять в образовательный процесс технологии, формирующие природоведческие и здоровьесберегающие компетенции;

  • с целью профилактики заболеваний костно-мышечной системы приобрети ростовую мебель.

  • Анализ качества ЗУН школьников

Приведем анализ качества ЗУНов по двум критериям: успешность обучения и сформированность общеучебных умений и навыков.

^ Успешность обучения изучалась по двум показателям (по П.И. Третьякову): выполнение стандарта (% успеваемости); качество знаний (% качества);

2008 – 2009 г.

Классы

Процент

успеваемости

Качество знаний

2

91

56

3

100

56

4

100

57

5

100

38

6

96

30

7

93

54

8

98

30

9

94

17

10

98

31

11

100

35

Всего

96

35

2009 – 2010 уч. г.

Классы

Процент

успеваемости

Качество знаний

2

94

65

3

100

71

4

100

69

5

100

47

6

100

28

7

100

32

8

100

26

9

98

31

10

100

13

11

100

36

Всего

98

39


2010 – 2011 уч. г.

Классы

Процент

успеваемости

Качество знаний

2

100

71

3

100

59

4

100

60

5

98

42

6

100

38

7

100

17

8

98

27

9

100

29

10

98

41

11

100

22

Всего

98

40

Данные свидетельствуют о том, что ежегодно начальная школа дает полную успеваемость и более высокие достижения качества обучения по сравнению с основной и старшей школой. Качество знаний в классах, реализующих систему Л.В.Занкова, выше и составляло в 2008-2009 году-69%, 2009-2010 году -75%, 2010-2011учебном году-81%. В классах, работающих по программе «Школа России», качество чуть ниже. Это объясняется тем, что в этом классе обычно учатся дети со средними и низкими учебными возможностями, из социально неблагополучных семей, попавшие в трудную жизненную ситуацию.

По качеству обучения за три последних года остаются проблемными 7, 8 классы. При 100% выполнении стандарта, у большинства учащихся 7 классов наблюдается недостаточный уровень сформированности предметных компетенций. К сожалению, наблюдается медленный рост качества знаний на государственной итоговой аттестации. Исследования содержания организации учебно-воспитательного процесса показывают, что снижение числа учащихся, обучающихся на «4» и «5», являются следствием недостаточного использования в учебном процессе современных методов обучения; ориентации на субъектный опыт учащихся; использование технологий, ориентированных на организацию самостоятельной работы учащихся; недостаточная дифференциация и индивидуализация обучения на основе учета диагностических данных.

Об этом свидетельствует низкий рост качества знаний обучающихся школы на государственной итоговой аттестации (данные приведены в %) и уменьшение количества учащихся.




Класс

Предмет

2008-2009

2009-2010

2010-2011







9

Русский язык

30

42

35










Алгебра

48

62

52







11

Русский язык

52

62

44










Литература

64

59

42







ЕГЭ

Математика

20

29

29







ЕГЭ

История

35

40

66







ЕГЭ

Химия

33

25

30







ЕГЭ

Обществознание

43

40

45

























Медали

2008-2009

2009-2010

2010-2011

золото

-

1

1

серебро

-

1

3

всего

-

2

4

Данные этого мониторинга позволяют отметить динамику к снижению качества образования по математике выпускниками школы. Причиной этого является то, что все учащиеся 11-х классов сдают математику в формате ЕГЭ. Мы считаем, что математическое образование – это тот инструмент, который необходим каждому человеку в его продуктивной деятельности. Оно способствует развитию мышления и является методом познания и преобразования мира. Для многих наук математические знания являются базовыми.

Педагогический коллектив считает, что все выпускники школы должны иметь возможность получить математическое образование в полном объеме, в том числе и обучающиеся классов социально – гуманитарного профиля. Поскольку на данный момент контрольно-измерительные материалы к ЕГЭ по математике для всех выпускников пока одинаковы, мы получаем невысокие результаты выполнения стандарта. Стабильное выполнение стандарта и повышение качества образования, информатике, истории, обществознанию объясняется возможностью углубить знания по этим предметам в рамках профильного обучения и возможностью выбора ЕГЭ.

Недостаточно высокое качество обучение школьников обусловлено, прежде всего, субъективными причинами:

- низким уровнем познавательных возможностей, несформированностью коммуникативных и познавательных умений, пробелов в знаниях.

В целях повышения успеваемости необходимо ориентировать педагогический коллектив школы на:

  • продолжение работы педагогических консилиумов и семинара «Педагогическая поддержка слабоуспевающих школьников»;

  • координацию действий всех субъектов образовательного процесса для реализации мер повышения качества образования.

Изучение уровня сформированности общеучебных умений и навыков (по В.Ф. Паламарчук) по трехбальной шкале (0 – не сформировано; 1 – частично сформировано; 2 – сформировано полностью) показало следующее:

п/п

Название группы ОУУН

Начальная школа

^ Основная школа

Старшая школа



Учебно-организационные

1,0

1,3

1,5



Учебно-интеллектуальные

1,2

1,4

1,6



Учебно-коммуникативные

0,8

1,2

1,4



Учебно-информационные

0,8

1,2

1,6

Приведенные данные свидетельствуют о сформированности ОУУН в целом у учащихся начальной, основной и старшей школы, но данный уровень развития ОУУН не позволяет в полной мере формировать ключевые компетенции.


Необходимо:


- Повысить профессиональную компетентность педагогов с целью овладения эффективными педагогическими технологиями, в том числе и информационными, обеспечивающими современное качество образования ;

- Разработать механизм управления формированием ключевых компетенций.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12



Похожие:

Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска iconПроект информатизации боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №59»
Научно–методическое обеспечение процесса информатизации образовательного учреждения
Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска iconНа оказание (выполнение) муниципальных услуг (работ) города Омска
Бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска «Средняя общеобразовательная школа №21»
Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска iconИнформация о проведении в боу г. Омска «сош №77» открытых уроков, посвященных Дню славянской письменности и культуры

Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска iconБюджетное общеобразовательное учреждение города омска «средняя общеобразовательная школа №81»

Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска iconКонкурс для педагогов образовательных учреждений Омской области «Радуга телекоммуникационных проектов»
Автор телекоммуникационного проекта: Космынина Светлана Владимировна, учитель информатики, боу города Омска «Лицей №74»
Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска iconПриказ №112-ду о школьном стандарте одежды
По решению общешкольного родительского комитета (20 февраля 2006 г.) для обучающихся боу г. Омска «Гимназия №62» введен деловой стиль...
Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска iconТема опыта: «Реализация компетентностного подхода в проектировании индивидуальных траекторий развития младших школьников»
Педагогический опыт Реализация компетентностного подхода в проектировании
Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска iconКонкурс для педагогов образовательных учреждений Омской области «Радуга телекоммуникационных проектов»
Автор (авторы) телекоммуникационного проекта (фио, должность, место работы, муниципальный район) Иванина Татьяна Павловна, учитель...
Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска iconПриложение 1 Заявка на участие в Образовательном форуме «фгос в практику работы образовательных учреждений». 18 декабря 2012 года
Место проведения: боу дпо «Институт развития образования Омской области» ул. Тарская, 2, тел. 24-42-50
Программа развития боу г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №78» Внедрение компетентностного подхода в практику боу г. Омска iconГруппы по подготовке к предметным олимпиадам «Путь к успеху»
Боу дпо «Институт развития образования Омской области» объявляет набор школьников г. Омска и Омской области в группы по подготовке...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©cok.opredelim.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы

Разработка сайта — Веб студия Адаманов