Тема опыта: «Реализация компетентностного подхода в проектировании индивидуальных траекторий развития младших школьников» icon

Тема опыта: «Реализация компетентностного подхода в проектировании индивидуальных траекторий развития младших школьников»




НазваниеТема опыта: «Реализация компетентностного подхода в проектировании индивидуальных траекторий развития младших школьников»
страница1/13
опыта: Окунева Галина Николаевна
Дата конвертации19.02.2013
Размер218.96 Kb.
ТипДокументы
источник
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13
Начальная школа 
 
 

Тема опыта: «Реализация компетентностного подхода в проектировании 
индивидуальных траекторий  развития  младших школьников». 
 
Автор опыта: Окунева Галина Николаевна, учитель начальных классов  МОУ 
«Средняя общеобразовательная школа №47» г. Белгорода 
 
 
Рецензенты:  
Серых Л.В., заведующая кафедрой дошкольного и начального образования ГОУ 
ДПО БелРИПКППС. 
Повольнова  В.И.,  заведующая  кабинетом  дошкольного  и  начального 
образования ГОУ ДПО БелРИПКППС. 
 
 
 
 
 
 
 

I. Информация об опыте 
 
Тема опыта 
«Реализация компетентностного подхода в проектировании 
индивидуальных траекторий развития младших школьников» 
^ Условия возникновения, становления опыта 
Педагогический  опыт  «Реализация  компетентностного  подхода  в  проектировании 
индивидуальных  траекторий  развития  младших  школьников»  реализуется  мною  в 
образовательных условиях МОУ СОШ №47 г. Белгорода. 
В классе, где я работаю, учатся дети из благополучных семей. 95% учеников посещали 
до  школы  детские  дошкольные  учреждения  города  Белгорода.  Все  ученики  моего  класса 
прошли  курс  предшкольной  подготовки,  посещая  занятия  в  «Школе  будущих 
первоклассников», что позволило мне заранее познакомиться с каждым ребѐнком будущего 
класса. Интересен момент, когда ребенок совершает переход от дошкольного детства (семья, 
детский  сад)  к  школьной  жизни.  Важно  попытаться  понять,  как  происходит  включение 
ребенка в ученичество, за счет чего он начинает взаимодействовать с учителями и другими 
ребятами. К 6 годам каждый ребѐнок имеет определѐнные знания и умения, жизненный опыт 
и,  если  создать  необходимые  условия  его  развития,  то  можно  утверждать,  что  все  дети 
способны  успешно  учиться  в  начальной  школе.  Главная  задача  учителя    –  выявить 
структуру  развивающейся  личности  каждого  ученика;  определить  его  индивидуальную 
образовательную  траекторию;  обеспечить  психолого-педагогические  условия  еѐ 
выявления и поддержки средствами обучения. 
 ^ Актуальность опыта 
Современная  начальная  школа  не  может  оставаться  в  стороне  от  процессов 
модернизации  образования,  происходящих  сегодня  в  России.  В  период  значимых  перемен  в 
социально-культурном  облике  страны  особенно  остро  встал  вопрос  повышения  качества 
образования  как  направляющей  силы  осуществления  преобразований.  Из-за  стремительного 
усложнения  всех  аспектов  общественной  и  профессиональной  деятельности  возникает 

необходимость в овладении большим объѐмом разноплановых знаний. От человека требуются 
владение умениями ориентироваться в информационных потоках, осваивать новые технологии, 
самообучаться,  искать  и  использовать  недостающие  знания.  Востребованы  такие  качества 
личности, как универсальность мышления, динамизм, мобильность. Качественное образование, 
ориентированное  на  компетенцию  человека,  позволяет  целенаправленно  использовать 
имеющиеся  ресурсы,  обеспечить  учение  на  разных  уровнях  и  с  использованием  различных 
способов, опираться на способности и склонности учащихся, удовлетворить образовательные 
потребности  учеников  и  дать  им  возможность  выбрать  свою  траекторию  развития  и  более 
глубоко  изучить  учебный  материал  по  избранному  направлению.  Это  будет  работать  на 
повышение качества и поможет получить необходимые знания. 
Формирование  компетентности  учащихся  является  на  сегодняшний  день  одной  из 
наиболее  актуальных  проблем  образования,  а  компетентностный  подход  может 
рассматриваться как  выход из проблемной  ситуации,  возникшей из-за противоречия между 
необходимостью  обеспечивать  качество  образования  и  невозможностью  решить  эту  задачу 
традиционным  путем  за  счет  дальнейшего  увеличения  объема  информации,  подлежащей 
усвоению.  Речь  идет  о  компетентности  как  о  новой  единице  измерения  образованности 
человека,  при  этом  внимание  акцентируется  на  результатах  обучения,  в  качестве  которых 
рассматривается не сумма заученных знаний, умений, навыков, а способность действовать в 
различных проблемных ситуациях.  
На  сегодняшний  день  в  России  уже  появились  крупные  теоретические  и  научно-
методические  работы,  в  которых  анализируются  сущность  компетентностного  подхода  и 
проблемы  формирования  ключевых  компетенций  (Л.Ф.  Иванова,  А.Г.  Каспржак,  А.В. 
Хуторской).  Разработкой  данной  проблемы  занимаются  российские  исследователи  П.П. 
Борисов,  Н.С.  Веселовская,  А.Н.  Дахин,  И.А.  Зимняя,  Н.А.  Переломова,  Т.Б.  Табарданова, 
И.Д. Фрумин, Г.А. Цукерман, А.В. Баранников и др., а также зарубежные ученые: Р. Барнетт, 
Дж. Равен (Великобритания), В. Вестера (Голландия). 
Большой  интерес  для  данного  опыта  представляют  рекомендации,  содержащиеся  в 
«Стратегии  модернизации  содержания  общего  образования»  (2001 г.),  где  подчеркивается, 
что  ключевые  компетенции  должны  закладываться  у  школьников  уже  на  начальном  этапе 
образования.  
В  рамках  компетентностного  подхода  содержание  образования  рассматривается 
как  социальный  опыт  (культура)  человечества  в  процессе  превращения  в  собственный 
опыт  личности,  проходящий  в  специально  организованной  образовательной  среде. 
Результатом  усвоения  такого  содержания  образования  является  система  ключевых 
компетенций  в  сферах,  обусловленных  компонентным  составом  содержания  начального 
образования. 
Очевидно,  что  целью  и  результатом  такого  образования  является  формирование 
ключевых компетентностей младшего школьника, под которыми подразумевается система 
универсальных  общеучебных  качеств  и  способностей  ученика  в  различных  учебно-
воспитательных  областях,  а  также  стремление  и  готовность  осмысленно  и  эффективно 
применять их на практике.  
Согласно  упомянутой  концепции,  содержание  образования  –  это  педагогически 
адаптированный  социальный  опыт  человечества,  состоящий  из  четырех  структурных 
элементов: опыта познавательной деятельности (знаний), опыта осуществления известных 
способов деятельности (умений действовать по образцу), опыта творческой деятельности 
(умений  принимать  эффективные  решения  в  проблемных  ситуациях),  опыта 
осуществления эмоционально-ценностных отношений (личностных ориентаций).  
Эти  огромные  пласты  человеческого  опыта  можно  кратко  выразить  четырьмя 
глаголами:  «знать»,  «уметь»,  «создавать»,  «стремиться».  Усвоение  перечисленных 
элементов социального опыта, по мнению В.В. Краевского и А.В. Хуторского, позволяет 
сформировать  у  учащихся  способности  осуществлять  сложные  виды  деятельности, 
которые и получили название ключевых образовательных компетенций.  
 
- 2 - 
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13



Похожие:

Тема опыта: «Реализация компетентностного подхода в проектировании индивидуальных траекторий развития младших школьников» iconТема опыта:  «Формирование у младших школьников целостного образа ми- ра на основе реализации идей педагогики М. Монтессори». 
Тема опыта:   Формирование у младших школьников целостного образа ми
Тема опыта: «Реализация компетентностного подхода в проектировании индивидуальных траекторий развития младших школьников» iconТема опыта: «Учебное моделирование как средство совершенствования орфографического навыка младших школьников» Автор опыта
«Педагогический стаж» Шебекинской средней школы №1 30 лет. За это время
Тема опыта: «Реализация компетентностного подхода в проектировании индивидуальных траекторий развития младших школьников» iconТема опыта:  «Формирование коммуникативной компетентности младших  школьников на основе организации творческой деятельности на уроках  литературного чтения». 
Тема опыта:   Формирование коммуникативной компетентности младших 
Тема опыта: «Реализация компетентностного подхода в проектировании индивидуальных траекторий развития младших школьников» icon  Тема опыта:  «Развитие интеллектуальных умений младших школьников в  системе развивающего обучения Л.
Тема опыта:   Развитие интеллектуальных умений младших школьников в 
Тема опыта: «Реализация компетентностного подхода в проектировании индивидуальных траекторий развития младших школьников» iconРеализация компетентностного подхода в деятельности учителя физической культуры
Главная проблема существующей системы образования заключается в ее неэффективности. Это ощущается всеми участниками образовательного...
Тема опыта: «Реализация компетентностного подхода в проектировании индивидуальных траекторий развития младших школьников» iconЛосева Ольга Геннадьевна, заместитель директора по учебной работе Перемиловской мсош 10. 15 11. 00 Личностно-ориентированный подход на урок
Тема: «Реализация деятельностного и компетентностного подходов и особенности современного урока»
Тема опыта: «Реализация компетентностного подхода в проектировании индивидуальных траекторий развития младших школьников» iconТема опыта: «Реализация форм предшкольного обучения в дошкольном  образовательном учреждении в условиях сетевого взаимодействия».    Авторы опыта
Тема опыта:  Реализация форм предшкольного обучения в дошкольном 
Тема опыта: «Реализация компетентностного подхода в проектировании индивидуальных траекторий развития младших школьников» iconИнформационная карта №1 инновационного опыта участника приоритетного национального проекта «образование» I. Общие сведения
Идея изменений в чем Реализация культурологического и этнопедагогического подхода
Тема опыта: «Реализация компетентностного подхода в проектировании индивидуальных траекторий развития младших школьников» iconПояснительная записка к модели внеурочной деятельности 1-2 класса Муниципального образовательного учреждения
Реализация программы воспитания и социализации младших школьников будет способствовать
Тема опыта: «Реализация компетентностного подхода в проектировании индивидуальных траекторий развития младших школьников» iconИнформационная карта инновационного опыта участника при- оритетного национального проекта «образование»  I. Общие сведения
Тема инновационного  Формирование у младших школьников целостного образа мира на 
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©cok.opredelim.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы

Разработка сайта — Веб студия Адаманов