Л. И. Смокотина Г. Н. Потанин о проблеме введения предмета «родиноведение» icon

Л. И. Смокотина Г. Н. Потанин о проблеме введения предмета «родиноведение»




НазваниеЛ. И. Смокотина Г. Н. Потанин о проблеме введения предмета «родиноведение»
Дата конвертации11.02.2013
Размер31.41 Kb.
ТипДокументы
источник
Л.И. Смокотина. Г.Н. Потанин о проблеме введения предмета «Родиноведение» в курс...
12.  Софинский Н.Н. Международные связи советской высшей школы в девятой пятилетке // Вестник высшей школы. 1982. № 7.
13.  Высшая школа в 1991 г. Ежегодный доклад о развитии высшего и среднего специального образования. М., 1992.
14.  Сохин С.И. Прочные основы дружбы и сотрудничества // Вестник высшей школы. 1972. № 12.
15.  Софинский Н.Н. Плодотворное сотрудничество // Коммунист. 1970. № 15.
16.  Он же. Повышать эффективность международного сотрудничества // Вестник высшей школы. 1980. № 8.
17.  Вестник высшей школы. 1961. № 7.
18.  Елютин В.П. Развитие высшей школы в СССР (1966–1970). М., 1970.
19.  Высшая школа СССР за 50 лет. М., 1967.
20.  Перестройка высшего образования в 1989 г. Ежегодный доклад о развитии высшего и среднего образования в СССР. М., 1990.
21.  Елютин В.П. Высшая школа общества развитого социализма. М., 1980.
22.  Высшая школа в 1991 г. Ежегодный доклад о развитии высшего и среднего специального образования. М., 1992.
23.  Ильченко В.И. Иностранные студенты в современном мире: методологический анализ проблемы // Современная высшая школа. 1983. 
№ 2 (42).
УДК 37 (091); 37 (092)
Л.И. Смокотина
Г.Н. ПОТАНИН О ПРОБЛЕМЕ ВВЕДЕНИЯ ПРЕДМЕТА «РОДИНОВЕДЕНИЕ» 
В КУРС НАЧАЛЬНОЙ РОССИЙСКОЙ ШКОЛЫ 1
Томский государственный архитектурно-строительный университет
Мысль  о  преподавании  «концентрического  ро-
ческими  кругами.  Первый  круг – ближайшие  ок-
диноведения» зародилась в русском обществе еще  рестности  школы,  знакомые  детям  по  непосред-
в  начале 60-х  годов XIX в.  Но  долгое  время  дело  ственному  жизненному  опыту.  Второй  круг – об-
ограничивалось только теоретическими рассужде-
ласть  (понимаемая  Потаниным  как  некая  истори-
ниями  при  понимании  всеми  решить  на  практике  ческая и географическая целостностьобладающая 
данный вопрос. 
культурными  и  экономическими  особенностями). 
Имя Григория Николаевича Потанина неразрыв-
Наконец, третий круг – Россия [1, с. 51].
но связано с идеей введения обязательного предме-
Лучшими школьными учебниками того времени 
та  «Концентрическое  родиноведение»  в  курс  рос-
считались  азбука  К.Д.  Ушинского  «Родное  слово» 
сийской начальной школы. 
и  книга  для  первоначального  чтения  барона 
В царское время в программу обучения россий-
Н.А. Корфа  «Наш  друг».  Главный  их  недостаток 
ской народной школы входили предметы: Закон Бо-
состоял в том, что они создавались в общероссий-
жий, русский язык и арифметика. Многие прогрес-
ском масштабе и не могли удовлетворить интересы 
сивно настроенные люди мечтали о том, чтобы про-
разных  областей  в  равной  степени.  Г.Н.  Потанин 
грамма обучения в народной школе стала, с одной  мечтал, чтобы каждый сельский учитель имел в ру-
стороны, интересной для учащихся, а с другой сто-
ках: 1) местную азбуку, 2) местную хрестоматию и, 
роны – полезной для них в том смысле, чтобы полу-
наконец, 3) местное родиноведение, которое заме-
ченные знания в школе помогали учащимся найти  нило бы собой руководство по естествознанию.
себя в жизни. По мнению Г.Н. Потанина, введение 
Несмотря на безусловный интерес Григория Ни-
предмета  «Родиноведение»  в  курс  начальной  шко-
колаевича  Потанина  к  преподаванию  родиноведе-
лы,  несомненно,  помогло  бы  учащимся  в  этом  на-
ния,  практически  осуществить  свое  желание  он 
правлении.
смог в начале 70-х годов XIX в., когда попал в ссыл-
Первым, кто решил перейти от слов к делу, был  ку в Никольск – глухой уездный городок Вологод-
Григорий  Николаевич  Потанин.  Раздумывая  над  ской губернии. В этом городе Григорий Николаевич 
написанием  учебника  «Концентрическое  родино-
вместе с женой стал обучать детей грамоте прямо у 
ведение»,  Потанин  пришел  к  мысли,  что  это  дол-
себя  на  квартире.  Сначала  он  познакомил  своих 
жен быть учебник, в котором исходной точкой об-
учениц с геометрией, используя наглядный матери-
ширного  мира  для  ребенка  становятся  его  город  ал: конусы, кубы, цилиндры и т.д. Весь наглядный 
или село, его собственная школа. Мир природы и  материал  Потанин  сделал  собственноручно.  С  на-
человека в учебнике описывается тремя концентри-
ступлением весны в Никольске Григорий Николае-
1 Работа выполнена при финансовой поддержке гранта РГНФ № 05-01-01 398а.
— 137 —

^ Вестник ТГПУ. 2007. Выпуск 7 (70). Серия: ПЕДАГОГИКА
вич познакомил своих учениц с окрестностями это-
ятельности. Григорий Николаевич отмечал по это-
го  города.  Во  время  полевых  экскурсий  он  также  му поводу: «Сельский учитель этой новой форма-
наглядно  и  доходчиво  объяснил  своим  ученицам  ции приезжает в назначенную ему для деятельнос-
основы таких наук, как физическая география, бо-
ти местность опытным наблюдателем, способным 
таника, биология и так далее [2].
ориентироваться  в  новой  для  него  обстановке,  он 
Главная  задача  преподавателя  родиноведения,  должен <…> угадать ту творческую мысль, которая 
по мнению Григория Николаевича, заключалась в  скрывается в построениях местной природы» [3].
том,  чтобы  уметь  давать  прогноз  развития  того 
В  царское  время  были  предприняты  некоторые 
или  иного  края  с  точки  зрения  растительности  и  попытки практического осуществления идеи препо-
животного  мира.  Выражаясь  современным  язы-
давания родиноведения в народных школах, но они 
ком, главная задача учителя состояла в развитии у  не имели характера общего распространения. Неко-
ребенка экологического мышления. Григорий Ни-
торые  преподаватели,  следуя  примеру  Потанина, 
колаевич писал на этот счет: «… дать своим уче-
читали курс родиноведения в той или иной народ-
никам  понятие,  в  какую  сторону  направляется  ной школе. Среди них можно назвать такого препо-
жизнь природы как органической, так и минераль-
давателя,  как  Г.Е.  Катанаев (1848–1921). В 1873  г. 
ной, и внушить им сознание, что жизнь природы  он читал популярные лекции по природоведению и 
не консервативна ...» [2]. 
физической географии в частной школе Л.А. Соко-
Григорий  Николаевич  не  мог  понять,  почему  ловой  и  манеже  (в  бывшей  крепости  для  нижних 
вопрос о введении родиноведения в школьную про-
чинов омского гарнизона). В апреле 1874 г. Катана-
грамму не мог осуществиться на практике на про-
ев  был  принят  воспитателем  в  Омскую  военную 
тяжении  долгого  времени.  Казалось,  все  здраво-
гимназию  (бывший  сибирский  военный  корпус). 
мыслящие  люди  понимали  целесообразность  вве-
Здесь  он  начал  читать  свою  оригинальную  про-
дения  предмета  родиноведения  в  курс  школьной  грамму по родиноведению. По сути это была про-
программы. Эта точка зрения неоднократно выска-
грамма  подготовительного  курса  или  введение  в 
зывалась  на  страницах  педагогических  журналов.  курс  географии  Омского  Прииртышья.  Главным  в 
В  министерских  кругах  эта  идея  также  находила  обучении была наглядность. Благодаря этим заня-
свое понимание, например при министре Кассо. На  тиям учащиеся стали знакомиться с природой свое-
первый  взгляд  решение  этого  вопроса  выглядело  го  края  посредством  экскурсий,  опытов  и  т.п. 
просто. Учебное ведомство объявляет данный пред-
Г.Е. Катанаев читал этот курс родиноведения в гим-
мет  обязательным  в  курсе  обучения  учащихся,  и  назии в течение трех лет. Он хотел издать свой оп-
тогда найдутся люди, способные написать и издать  робованный курс в Петербурге. Но этот курс роди-
тот или иной учебник. Возможно, с любым другим  новедения  так  и  остался  в  рукописном  варианте 
предметом  таких  сложностей  не  возникло  бы.  Но  автора, так как Катанаев не нашел заинтересован-
родиноведение – это особый курс. Григорий Нико-
ных людей напечатать свой труд [4, с. 69–70]. Объ-
лаевич признавался, что трудно составить учебник  яснением  этого  факта  является  то,  что  в  то  время 
по  родиноведению.  Он  писал  по  этому  поводу:  центризм и единообразие господствовали в народ-
«Предположим,  что  нашелся  человек  с  большим  ном образовании. Интересно, что в томском «Дет-
знанием <…> он  взялся  написать  родиноведение  ском  саду  по  методе  Фребеля» 8-, 9-летних  ребят 
для Никольска и выполнил свою задачу. <…> Этот  старшей группы обучали не только грамоте и пись-
бли стательно написанный учебник будет годиться  му по книгам К.Д. Ушинского, арифметике, зооло-
только  для  одного  Никольска;  уже  для  другой  на-
гии <…>, но и давали основы родиноведения. Заня-
родной школы того же Никольского уезда, располо-
тия начинались с рассказа «о доме, в котором нахо-
женной в 50 верстах от Никольска, этот учебник не  дился  детский  сад,  пристройках  при  нем,  комнате 
будет годен. <…> Следовательно, для Никольского  для занятий со всем ее интерьером, затем о городе, 
уезда надо написать и издать столько родиноведе-
государстве. Ребятам давались начальные сведения 
ний, сколько в уезде народных школ. Выдержит ли  по русской истории (о начале Руси, призвании кня-
этот расход уездное земство? <...> Хватит ли у госу-
зей, основании Киева, киевских князьях, принятии 
дарства  средств  снабдить  все  школы  государ ства  христианства Ольгой, крещении Руси Владимиром, 
подобными родиноведениями?» [3]. Потанин, зада-
об Александре Невском, Петре Великом)» [5, с. 17]. 
вая  вопрос,  невольно  подводит  нас  к  выводу,  что  Это лишний раз доказывает, насколько идея о необ-
именно  недостаток  финансирования  не  позволил  ходимости  введения  родиноведения  в  школьный 
Министерству  народного  просвещения  воплотить  курс программы была востребована в российском, в 
идею «концентрического родиноведения» в жизнь.
том числе и томском обществе.
Потанин  был  убежден,  что  только  новая  учи-
Только в 1915 г. Министерством народного про-
тельская семинария подготовит сельских учителей,  свещения был сделан первый шаг в осуществлении 
способных  к  самостоятельной  педагогической  де-
идеи родиноведения на практике. Так, существенно 
— 138 —

Л.И. Смокотина. Г.Н. Потанин о проблеме введения предмета «Родиноведение» в курс...
изменилось содержание курса русского языка. От-
нять всю важность и актуальность введения пред-
ныне  в  курс  русского  языка  вводилось  изучение  мета «Родиноведение» в курс школьных программ, 
природоведения, географии родного края и отечест-
так  как  изучение  данного  предмета  оказывает  не-
венной истории [2]. 
посредственное влияние на политическую культу-
Окончательно восторжествовала идея «концент-
ру  молодых  людей.  Главная  беда  царского  прави-
рического родиноведения» в российском обществе  тельства заключалась в недостаточном внимании к 
только  после  Февральской  революции.  Предпола-
нуждам российского образования, а также в неуме-
галось  создать  национальную  школу.  Наконец,  в  нии прогнозировать ситуацию на долгие годы. Эко-
школьный курс программы вводилось «… ознаком-
номия правительства на образовании и воспитании 
ление учащихся со своей родиной, с условиями, в  молодых  людей  слишком  дорого  обходится  обще-
которых  русскому  человеку  приходится  жить,  и  с  ству.  Когда  Россия  получает  «очередной  урок»,  в 
нашими  национальными  надеждами  в  будущем»  умах  российского  руководства  наступает  быстрое 
[6, с. 440]. Политические события в России заста-
просветление. 
вили  правительство  народного  просвещения  по-
Поступила в редакцию 30.11.2006
Литература
1.  Сагалаев А.М., Крюков В.М. Г.Н. Потанин: Опыт осмысления личности. Новосибирск, 1991.
2.  Потанин Г.Н. По поводу введения преподавания родиноведения // Сибирская жизнь. 1915. 6 июня. № 121.
3.  Потанин Г.Н. Родиноведение как школа гражданского воспитания // Вестник Томской губернии. 1919. 30 апреля. № 47.
4.  Дорошенко  О.П.  Областная  концепция  регионального  образования // Доклады  региональных  межвузовских  «Потанинских  чтений», 
 
посвященных 160-летию со дня рождения Григория Николаевича Потанина. 4 октября 1995. Томск,1996.
5.  Жеравина А.Н. П.И. Макушин и «Детский сад по методе Фребеля» в Томске // Вестник Томского гос. ун-та. № 268. Томск, 1999.
6.  Потанин Г.Н. Избр. соч.: В 3 т. Т. 2. Павлодар, 2005.
— 139 —




Похожие:

Л. И. Смокотина Г. Н. Потанин о проблеме введения предмета «родиноведение» iconЛ. И. Смокотина «концентрическое родиноведение» как органическая часть культурологических разработок г. Н. Потанина
Публицистика Григория Николаевича Потанина неприхотливости. Поначалу коренное сибирское
Л. И. Смокотина Г. Н. Потанин о проблеме введения предмета «родиноведение» iconЛ. И. Смокотина Г. Н. Потанин о необходимости реформирования российского народного образования в конце XIX – начале XX века1
Западе в xvi–xviii вв., в Красноярске – только в 1869 г. В 1873 г в сибирских
Л. И. Смокотина Г. Н. Потанин о проблеме введения предмета «родиноведение» iconПрограмма межрайонного семинара по проблеме  «Организация методической работы в общеобразовательном учреждении в условиях введения стандартов нового поколения»
Цель: повышение  профессиональной  компетентности  педагогических
Л. И. Смокотина Г. Н. Потанин о проблеме введения предмета «родиноведение» iconВ. В. Петрик международные научные связи вузов сибири с учебными заведениями
Письмо Г. Н. Потанина А. С. Гацискому от сентября 1874 // Потанин Г. Н. Письма: в 5 т. Иркутск, 1988. Т. 2
Л. И. Смокотина Г. Н. Потанин о проблеме введения предмета «родиноведение» iconМинистерство образования Республики Мордовия Мордовский республиканский институт образования о преподавании учебного предмета «Естествознание»
О преподавании учебного предмета «Естествознание» в условиях профильной школы: Сборник / Сост.: Чаиркин А. С., Грунюшкина Л. С.,...
Л. И. Смокотина Г. Н. Потанин о проблеме введения предмета «родиноведение» iconФгос ноо в Юрьевецком районе
Отдел образования и образовательные учреждения создали базу нормативно-правовых документов введения фгос ноо, разработали план-график...
Л. И. Смокотина Г. Н. Потанин о проблеме введения предмета «родиноведение» iconМониторинг введения фгос ноо: заполняемые показатели
Ниже приведен перечень заполняемых показателей, которые собираются с уровня образовательного учреждения. В результате обсчета возникает...
Л. И. Смокотина Г. Н. Потанин о проблеме введения предмета «родиноведение» iconСетевой график введения фгос в Омской области (март 2010 года – сентябрь 2011 года)
Разработка сетевого плана введения фгос начального общего образования в Омской области
Л. И. Смокотина Г. Н. Потанин о проблеме введения предмета «родиноведение» iconСетевой график введения фгос в Кормиловском муниципальном районе
Разработка сетевого плана введения фгос начального общего образования в Кормиловском муниципальном районе
Л. И. Смокотина Г. Н. Потанин о проблеме введения предмета «родиноведение» iconМодель и алгоритм деятельности общеобразовательного учреждения в условиях введения новых фгос общего образования с кейсом проектов локальных актов оу (на примере одного образовательного учреждения; начальная ступень)
Этап 1: формирование рабочей группы по разработке проекта модернизированной образовательной системы начальной ступени школы и органов...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©cok.opredelim.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы

Разработка сайта — Веб студия Адаманов