М. А. Червонный проблемы малокомплектной школы icon

М. А. Червонный проблемы малокомплектной школы




НазваниеМ. А. Червонный проблемы малокомплектной школы
Дата конвертации08.02.2013
Размер53.3 Kb.
ТипДокументы
источник
М. А. Червонный. Проблемы малокомплектной школы в современной образовательной...
УДК 371.21; 373.1
М. А. Червонный
ПРОБЛЕМЫ МАЛОКОМПЛЕКТНОЙ ШКОЛЫ 
В СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИТУАЦИИ (ПРИМЕРЫ РАЗНЫХ СТРАН)
В статье рассматриваются актуальные проблемы сельских школ различных стран, в частности, школ с не-
большим количеством учащихся. Определяется роль сельских школ с учетом демографических, социальных, 
экономических  и  политических  условий  жизни  конкретной  страны.  Приводится  опыт  обучения  в  сельских 
школах зарубежных стран, представляющий интерес для Российского образования.
Ключевые  слова:  малая  школа,  сельская  школа,  обучение,  страна,  однокомнатная  школа,  роль  школы, 
класс-комплект.
Роль  малокомплектных  школ  во  многом  опреде-
довольствием [1]. 
ляется демографическими, экономическими и поли-
2. Глубокое знание учителями индивидуальных 
тическими условиями жизни конкретной страны или  особенностей  и  условий  жизни  каждого  ученика, 
ее региона. Одновременно с этим значительное вли-
близость  природы,  благоприятные  условия  для 
яние на малые школы оказывает существенно повы-
трудового воспитания – эти особенности позволя-
сившийся  уровень  развития  образовательных  мето-
ют  организовать  учебно-воспитательный  процесс 
дик, в том числе на основе новых информационно-
на высоком уровне.
коммуникационных  разработок.  Все  это,  очевидно, 
3. В целом сельскую школу, детский сад и дом 
может содействовать выявлению новой положитель-
культуры  можно  рассматривать  как  единый  центр 
ной роли малокомплектной школы в целом и несом-
культурной жизни села. Есть мнения представите-
ненно  является  актуальным  для  решения  проблем  лей руководства инновационных школ Томской об-
сельских школ как отдельных регионов, в частности  ласти,  расположенных  в  сельской  местности,  что 
Томской области, так и России в целом. В этой связи  роль школы одна из самых главных в развитии ре-
опыт, который сложился в образовательных практи-
гиона в целом. Там, где есть школа, есть и жизнь.
ках  малых  сельских  школ  зарубежных  стран,  пред-
Таким образом, можно сказать, что из малоком-
ставляет собой значительный интерес.
плектных  школ  выпускается  практико-ориентиро-
По определению малокомплектная школа – шко-
ванная  молодежь,  однако  не  всегда  находящая 
ла  без  параллельных  классов,  с  малым  континген-
должное  применение  своим  способностям  и  уме-
том  учащихся,  где,  как  правило,  учащиеся  двух,  ниям. Рассмотрим проблемы и роль малокомплект-
трех  или  четырех  классов  объединяются  в  один  ных  школ  в  современной  образовательной  ситуа-
класс-комплект.  С  классом-комплектом  работает  ции в ряде зарубежных стран.
один  учитель.  Такие  школы  распространены  во 
Украина.  В  Украине  во  многом  аналогичная 
многих  странах  главным  образом  в  сельской  мест-
России  демографическая  ситуация,  и,  следова-
ности.  В  каждой  стране  такие  школы  имеют  свое  тельно,  и  действует  аналогичная  образовательная 
предназначение,  реализуют  свою  образовательную  политика  работы  с  малокомплектными  школами. 
практику и политику. Так, французы называют сель-
Приняты  были  решения  о  закрытии  двух  третей 
ские  школы, в которых всего лишь один класс, «иде-
школ.  Так,  по  данным  Министерства  образования 
алом республики» [1].  В Норвегии половина мало-
и  науки  Украины,  начиная  с 2001 г.,  в  Украине 
комплектных  школ  занимается  по  системе  объеди-
была закрыта 951 школа, в том числе 740 сельских 
ненных  классов.  В  Австралии  с  ее  разбросанными  (78 % всех закрытых школ – сельские) [4]. С 2000 
поселениями большое значение для образования иг-
г. количество учеников, которые учатся в общеоб-
рало радио, а на Аляске – телевидение [2].
разовательных  учебных  заведениях  в  сельской 
В  настоящее  время  в  России  малая  сельская  местности, уменьшилось на 555,3 тысячи (25,6%). 
школ становится важным социальным фактором и  В сельской местности с 2001 г. начинают широко-
обладает рядом преимуществ перед обычной шко-
масштабную  реализацию  программы  «Школьный 
лой. Приведем небольшой ряд иллюстраций.
автобус».  Однако  эта  программа,  начатая  в  Сумс-
1. По данным российской газеты «Труд», в сель-
кой области, где тогда на селе работало 77 % школ 
ских школах России обучается 5.9 млн детей, рабо-
(54 малокомплектных) от общего количества в об-
тает 68 тысяч учителей. 67 % сельских школ име-
ласти, оказалась до конца нереализованной [4].
ют  свои  учебно-опытные  участки. 79 % сельских 
За 2005 г. в Украине было закрыто 70 школ, где 
школ  владеют  землей  на  правах  собственности,  учились около 2 тысяч детей, и построено 40 школ, 
возделывают ее, многие получают урожаи не ниже,  где учится 12 тысяч детей [6]. С 2006 г. малокомп-
а то и выше фермерских и обеспечивают себя про-
лектные школы в Украине стали закрывать только 
— 95 —

^ Вестник ТГПУ. 2009. Выпуск 5 (83)
при  согласии  родителей.  Отрабатываются  такие  3]. Констатируется: 
формы обучения, по которым вместо закрытия ма-
– слабая техническая база и отсутствие ремонта 
локомплектной  школы  практикуют  преподавание  у многих сельских школ в течение долгих лет;
одним  учителем  всех  дисциплин  в 1–5 классах  за 
– отсутствуют специальные формы повышения 
двойную оплату. C 2006 г. по 2008 г. в областях Ук-
квалификации,  профессионального  совершенство-
раины продолжается оптимизация сети общеобра-
вания  и  соответствующие  методические  материа-
зовательных учреждений – сокращается десятками  лы для сельских учителей;
число малокомплектных школ в Полтавской облас-
– школы не осуществляют какой-либо внеуроч-
ти [7], Луганской [8], Харьковской [9] и других об-
ной  деятельности  (часто  это  объясняется  тем,  что 
ластях Украины. Немногим отличается ситуация в  учащиеся живут далеко от места обучения и роди-
Киевской  области.  Здесь  превалирует  позиция  го-
тели не соглашаются на увеличение нагрузки);
сударственной  областной  администрации,  направ-
– существенно  меньше  возможностей  для  изу-
ленная  на  сохранение  сельских  школ [10]. Везде  чения  иностранных  языков,  а  именно  отсутствие 
отмечается, что малокомплектные школы «пробле-
подготовленных  кадров  (в  сельских  школах  детей 
матичны  по  финансированию»,  себестоимость  чаще всего обучают русскому языку, в то время как 
обучения одного ученика в 5–6 раз превышает нор-
в городах доминирует английский);
мативы.  Часто  это,  как  и  в  россий ских  регионах, 
– техническое  обучение  и  информатика  препода-
определялось  тем,  что  проектная  возможность  ются на недостаточно высоком уровне (немного улуч-
школ  очень  большая,  а  наполняемость  маленькая.  шают  ситуацию  такие  центральные  программы,  как 
Школы  закрываются  с  согласия  территориальных  «Интернет в каждой гмине»1 или «Интер- кл@сс», од-
общин сел «по решению местных советов и по со-
нако пока Польша находится в невыгодной ситуации 
гласию громад».
по  сравнению  с  другими  европей скими  странами,  в 
Таким  образом,  в  настоящее  время  каждая  пя-
частности, по среднему по стране количеству учени-
тая школа в Украине является малокомплектной, в  ков, пользующихся одним компьютером);
которой  учатся  не  больше 40–50 человек.  Обоб-
– современная  модель  общетехнического  обра-
щенная инициатива образовательной и политичес-
зования также не введена во многих сельских шко-
кой общественности Украины, направленная на со-
лах,  хотя  она  могла  бы  сгладить  недостатки  во 
хранение  малокомплектных  школ,  требует  при-
многих областях образования [3].
стального внимания и представляет большой инте-
В  Польше  и  в  России  схожие  представления  о 
рес для нашего регионального образования. В на-
главенствующей  роли  государства  в  повышении 
стоящее время в Украине предлагаются следующие  уровня  обучения  в  сельских  школах.  По  мнению 
отличающиеся  от  российских  законодательные  и  многих, нужны существенные инвестиции прежде 
образовательные акты:
всего в сельское обучение. Необходимо увеличить 
1) уменьшить норматив наполняемости в классе в  поток  сельской  молодежи,  направляемый  в  про-
сельской местности до трех учеников (сегодня коли-
фессиональные школы, а для этого надо повысить 
чество детей в классе должно быть не меньше пяти);
уровень  и  качество  предоставляемого  в  сельских 
2) ввести  разделение  на  группы  при  изучении  школах начального образования. Приведем иници-
отдельных предметов при наличии в классе 16 уче-
ативы  в  образовательной  системе  Польши,  иден-
ников;
тичные российским инициативам:
3) скорректировать  количество  педагогических 
1. Принцип «маленькие, дорогие и слабые шко-
часов  на  ставку,  которую  должен  получать  сель-
лы – ликвидировать»  на  равных  действует  в  Рос-
ский учитель в отличие от городского;
сии и Польше, но в настоящее время и там и здесь 
4) создавать общеобразовательные учреждения І  не  оценивается  как  первоочередной.  Есть  беспер-
степени  с  малым  количеством  учеников  «Школа–
спективные школы и есть такие, которым необхо-
семья»  с  учетом  специфики  местности  и  демогра-
димо  предоставить  помощь,  оборудовать  совре-
фической ситуации в населенном пункте. Эта инно-
менными средствами обучения, и тогда они смогут 
вация  должна  обеспечить  доступность  качествен-
выполнять свою миссию.
ного  образования  для  детей  младшего  школьного 
2. В Польше органам финансирования и управ-
возраста. Проект находится на стадии апробации.
ления образованием предлагается установить опре-
Схожей  инициативой  является  введение  новых  деленные нормы ставок в зависимости от числа от-
нормативов  содержания  сельских  школ,  типовых  делений и количества учащихся. При трудоустрой-
штатных расписаний для них.
стве большего количество учителей от нормы гми-
Польша. Сельские школы в Польше во многих  не  предлагается  доплачивать  им  из  собственных 
отношениях  обделены  вниманием  государства [2,  средств. В России практика так называемого поду-
1 Гмина – название административно-территориальной единицы в Польше.
— 96 —

М. А. Червонный. Проблемы малокомплектной школы в современной образовательной...
шевого  финансирования  прошла  стадию  экспери-
кунских  функций.  Это  предложение  не  является 
мента  и  распространилась  в  большинстве  регио-
простым в своей реализации, оно потребует притока 
нов, порождая при этом значительные проблемы.
в  сельские  школы  высококвалифицированных  учи-
3. В  Польше  небольшое  количество  учителей  телей, организации внеклассных занятий, становле-
предлагается  готовить  специально  для  работы  в  ния  воспитательной  работы  как  основной  функции 
системе объединенных классов. Для чего выпуще-
школы во время занятий и после них и организации 
но  специальное  постановление  Министерства  на-
соответствующего питания в школьных столовых.
ционального образования Республики Польша. Од-
2. Предлагается  реализовать  концепцию  «путе-
нако фиксируется, что реализацией данного поста-
шествующего учителя». Это связано с препятстви-
новления не занимается фактически ни одно учеб-
ем, которым является редкая и недостаточно качес-
ное заведение; подобное обучение отсутствует и в  твенная  сеть  автодорог.  Рассматривается  вариант 
программах  последипломных  курсов.  Аналогично  организации работы учителя-профессионала, кото-
слабо выглядит практика подготовки учителей для  рый  приезжал  бы  на  некоторые  занятия  помогать 
работы  в  системе  объединенных  классов  и  в  рос-
постоянным педагогам. Такая практика уже давно 
сийских  учебных  заведениях,  хотя  разработки  та-
применяется в маленьких сельских школах в США.
ких  методик  разновозрастного  обучения  ведутся 
Финляндия.  В  Финляндии  для  спасения  сель-
[11], в том числе и нашем университете [12].
ских школ создана и действует организация «Сель-
4. В  России  и  Польше  отдают  отчет  в  том,  что  ское  движение» [13]. В  частности,  в  Лапландии – 
важным элементом подготовки сельских учителей  местности, где проживает коренной народ Финлян-
могло  бы  стать  обучение  двум  специальностям.  дии – саамы,  большое  количество  малокомплект-
В культурно отсталых регионах такие специалисты  ных  школ.  Соответственно  их  проблемы  решают 
повысили бы качество обучения. Однако в России  по-своему. Правительство Лапландии очень береж-
двойные  специальности  в  стандартах  высшего  но  относится  к  малокомплектным  школам  и  к  со-
профессионального  педагогического  образования  хранению языка и культуры саамов. Например, де-
ликвидированы. Возможно, что в системе перепод-
тей в школу могут подвозить на расстояние до ста 
готовки учителей сельских школ требуются затра-
километров. И интернатов, подобных таким, в ко-
ты на это направление.
торых  в  России  живут  из  удаленных  от  базовой 
5. В обеих странах предлагается широко исполь-
школы населенных пунктов, в Лапландии нет. Для 
зовать телевизионную сеть, радио и, прежде всего,  подвоза  детей  арендуют  специальное  такси,  а  му-
Интернет  в  распространении  новых  вспомогатель-
ниципалитет оплачивает эти расходы.
ных технологий для дистанционного обучения.
Густота  населения  на  территории  Лапландии 
6. В целом в обеих странах предлагается сосредо-
сравнительно небольшая, отчетливых границ между 
точить внимание на совершенствовании деятельнос-
поселениями  нет.  Это  характерная  картина  для  се-
ти малокомплектных школ на основе предусмотрен-
верной  территории,  где  в  основном  всегда  развива-
ной реформами новых систем оценки их эффектив-
лось оленеводство. Она схожа для удаленных терри-
ности. В частности, в России существует поддержка  торий  Севера  и  Сибири  России.  Помимо  этого  де-
инновационных школ, куда среди сельских школ по-
мографическая ситуация в губернии Лапландии так-
падают  и  малокомплектные.  Например,  в  Томской  же  не  самая  благоприятная.  По  данным  декабря 
области  квота  на  поддержку  инновационных  школ  2008  г.,  в  Лапландии  сейчас  всего 670 школьников, 
между городскими и сельскими школами распреде-
которые  обучаются  в 13 малокомплектных  школах. 
лена с увеличением в сторону сельских школ.
В условиях, когда число учащихся менее 12 человек, 
Есть  отличия  в  предлагаемых  решениях  проб-
выстраиваются  оптимальные  варианты  обучения. 
лемы  малокомплектных  школ  в  Польше  и  России.  Ситуация  схожа  с  удаленными  районами  Томской 
Поскольку  в  Польше  особое  внимание  уделяется  области:  часть  предметов  изучается  одновременно 
развитию  ремесленных  и  технических  училищ,  то  учащимися разных классов под руководством одно-
это сказывается и на требованиях к подготовке уча-
го учителя в одном кабинете. Отличие в том, что на-
щихся в сельской местности для этого уровня обра-
чальное  школьное  звено  в  лапландской  школе  не  с 
зования. Так, в Польше предлагается следующее:
1-го  по 4-й  класс,  как  у  нас,  а  с 1-го  по 6-й  класс. 
1. Создать  сеть  гминных  гимназий,  т.е.  школ  с  После  девятого  класса  большинство  учащихся  вы-
3-летним циклом обучения на базе 6-летних началь-
бирает профессиональное образование, а желающие 
ных школ, в том числе для сельской молодежи. Это  продолжают учебу в вузах по своей специальности.
на год продлило бы для учащейся молодежи возмож-
На  территории  Финляндии  действует  два  госу-
ность выбора дальнейшего пути обучения, а образо-
дарственных языка – финский и шведский. Учащи-
вательным  учреждениям  предоставило  бы  возмож-
еся школ могут выбрать для изучения еще англий-
ности  для  реализации  новых  учебных  программ  и  ский  или  саамский.  В  свою  очередь,  существуют 
выполнения  дидактических,  воспитательных  и  опе-
три  разновидности  саамского  языка,  носители  ко-
— 97 —

^ Вестник ТГПУ. 2009. Выпуск 5 (83)
торых  не  могут  понимать  друг  друга.  На  уровне  альное поощрение учителей. Заработная плата пе-
правительства предпринимается все возможное для  дагога  сельской  «малокомплектной»  здесь  в  два 
сохранения  всех  трех  разновидностей  саамского  раза больше, чем у городского коллег и.
языка. Существуют детские сады, программы кото-
В  США  развернута  программа  реконструкции 
рых построены по принципу языкового гнезда [13].
больших школ в маленькие, таким образом амери-
Соединенные  Штаты  Америки.  Сельские  канцы  пытаются  справиться  с  волной  подростко-
школы  США  во  многом  схожи  с  российскими . 
вой агрессии.
США,  как  и  Россия, – страна  с  огромной 
Подведем итог. Проблемы и роль малокомплек-
территорией,  где  есть  аграрные  редко  населен ные  тных школ в современной образовательной ситуа-
районы, в которых социально-культурным центром  ции различных стран отличаются друг от друга, не 
становитс я  сельск ая  школа.  Схожи  и  проблем ы  похожи принципы сохранения таких школ и обра-
сельского  образования  в  России   и  США [14].  зовательная  практика,  что  представляет  большой 
Однако 
подходы 
к 
решению 
отличаются.  интерес.  Одним  из  важных  факторов,  влияющих 
Специфика  американской  политики  в  области  на  жизнеустойчивость  этих  образовательных  уч-
образования в настоящее время заключается в том,  реждений, является, прежде всего, твердая роль со-
что   в  США  стараются  сохранить  каждую,  даже  циальных институтов, активно функционирующих 
самую  маленьку ю  сельску ю  шко лу.  Если  же  в  на селе, конечно, при условии, что демографичес-
округе  остается  совсем  мало  учеников,  то  там  кая  ситуация  в  конкретном  населенном  пункте  не 
создаются так называемые однокомнатные школы.
будет ухудшаться. В этом случае сохранение мало-
Однокомнатная американская школа напомина-
комплектной  школы  имеет  явные  преимущества, 
ет сельскую школу в любом малолюдном регионе  как показывает опыт других стран, и позволяет по-
нашей  страны [15]. Суть  в  том,  что  один  учитель  новому  определить  концепции  образовательных 
занимается с детьми разных возрастов и часто пре-
технологий и методик обучения, соответствующих 
подает  несколько  предметов  сразу.  Каждый  ребе-
дидактической  базе  малочисленных  школ,  что  ак-
нок  учится  по  индивидуальной  программе.  Глав-
туально не только для нашего региона, но и России 
ное отличие подобных школ в Америке – матери-
в целом.
Список литературы
1.  Меньшикова С. Школа первоклассника Лени Долина // Тюменская область сегодня // 2007 – (http://www.tumentoday.ru/?pub= 19482&PHP
SESSID=e503761c1449aa300f8c810b7ef70fc)
2.  Бабяж М. Сельская школа в Польше: история и современность»: монография. Перевод с польского: Бюро переводов «Inter-Text». Брест: 
Академия, 2006. 104 с.
3.  Бабиаж М. Сельская школа в Польше // Порталус // 2007 – (http://www.portalus.ru/modules/shkola/rus_readme.php?subaction=showfull&id=
1193922551&archive=1194448667&start_from=&ucat=&).
4.  Надрага А. В Украине закрыто 740 сельских школ // Вечерние вести // 2008. – (http://vv.com.ua/article.aspx?a=5399).
5.  В Сумской области реализуется программа «Школьный автобус» // Электронные вести // 2001. – (http://elvisti.com/node/17755).
6.  Николаенко: Школы в Украине будут закрывать только при согласии родителей // Новости Украины // 2006 – (http://www.proua.com/
news/2006/06/15/161321.html)/
7.  Брусенский А. К 1 сентября на Полтавщине закроют почти 20 школ // Обком (Общественная коммуникация) // 2007 – (http://obkom.net.ua/
news/2007-08-14/1210.shtml).
8.  В Луганской области закрыли 9 школ // Ирта-Fax // 2007 – (http://irtafax.com.ua/news/2007-09-03-15.html). 
9.  В  Харьковской  области  закроют 6 малокомплектных  школ // Главред-Медиа // 2008 – (http://glavred.info/archive/2008/08/18/151814-1.
html).
10.  Ликарчук И. Л. Ученик полюбит школу тогда, когда учитель полюбит ученика: Образовательная отрасль Киевщины: ее обучающая и 
воспитательная роль // Управление школой / Перевод И. Шиян // 2003 г. – (http://upr.1september.ru/2003/39/3.htm).
11.  Зайцева Л. А и др. Подготовка будущих учителей начальных классов к работе в сельской школе // Сельская школа: проблемы органи-
зации образовательного процесса: сб. статей // М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2008. С. 27–
33.
12.  Сартакова Е. Е. Разновозрастные формы обучения в условиях малокомплектной школы: учеб. пособие. Томск: изд-во ТГПУ, 2007. 68 с.
13.  Гаева Г. В Лапландии тоже есть малокомплектные школы // Республика // 2008 – (http://www.gazeta-respublika.ru/article.php/14498).
14.  Малокомплектная школа: в России и США // Рязанские ведомости // 2006 – (http://rv.ryazan.ru/old/cgi-bin/main-n=2633-2634&m=6.htm).
15.  Зыков М. Б. Прошлое, настоящее и будущее однокомнатной сельской школы США // Образование в сельских регионах России и США 
как часть мирового образовательного процесса / отв. ред. О. И. Пузырева. Рязань: РГПУ им. С. А. Есенина, 2006.
— 98 —




Похожие:

М. А. Червонный проблемы малокомплектной школы iconПредседатель: Червонный М. А., к п. н., доц., декан фмф тгпу ученый секретарь

М. А. Червонный проблемы малокомплектной школы iconМ. А. Червонный, Д. О. Данилов оценка системного мышления учащихся старших классов
М. А. Червонный, Д. О. Данилов. Оценка системного мышления учащихся старших классов
М. А. Червонный проблемы малокомплектной школы iconВестник тгпу. 2009. Выпуск 1 (79)
Авдеев Ф. С. Подготовка учителя для работы в сельской малокомплектной школе // Информационный бюллетень. 1995. №3 (10)
М. А. Червонный проблемы малокомплектной школы iconГ. И. Семенова здоровьеформирующие технологии в малокомплектной сельской школе
Проблема сохранения здоровья детского населения Крайнего Севера носит чрезвычайный характер. В пос
М. А. Червонный проблемы малокомплектной школы iconЛитература Алашкевич М. Ю. и др. «Мягкий путь» вхождения российских вузов в Болонский процесс. М., 2005
В. М. Зеличенко, Д. О. Данилов, М. А. Червонный. Исследовательский метод в формировании
М. А. Червонный проблемы малокомплектной школы iconРеализация здоровьесберегающих технологий. Опыт и проблемы. Фанит Фахразович Харисов
Фанит Фахразович Харисов кандидат педагогических наук, почетный работник школы рф, заслуженный учитель школы рт, директор татарской...
М. А. Червонный проблемы малокомплектной школы iconРезолюция участников межрегиональной научно- практической конференции «Качество жизни субъектов педагогического сообщества высшей школы на этапе модернизации российского образования»
...
М. А. Червонный проблемы малокомплектной школы iconСобытие! Воробьёвы горы – в тгпу в октябре 2011 года стартовала восьмая Олимпиада школьников «Покори Во робьевы горы 2012!»
Мгу им. Ломоносова, сударственного университета им. Тгпу м. А. Червонный. Со сторо
М. А. Червонный проблемы малокомплектной школы iconМ в. 09 Восточная Европа: проблемы модернизации в Новое время для образовательной программы 050100
Педагогическое образование магистерская программа Актуальные проблемы всеобщей истории
М. А. Червонный проблемы малокомплектной школы iconПроблемы и перспективы развития рекреацион
Н. В. Ульянова. Экологическое сознание и экологическая культура, проблемы и перспективы
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©cok.opredelim.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы

Разработка сайта — Веб студия Адаманов